如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

羅福紅

摘要：在現代小學語文作文教學的過程中，為了提升學生的寫作質量，我認為教師應該強調對學生的想象力的培養，對象的想象力的培養能夠讓學生的作文更加的吸引人，同時小學生想象力也比較豐富，在這樣的情況下，幫助學生更好地發揮自身的優勢，可以有效的提升學生的寫作質量，為學生綜合素質的提升提供科學有效地幫助。傳統的教學模式對于學生的想象力的培養還力有不逮，教師應該在實際教學的過程中進行探索，如何科學有效地提升學生的想象能力，為學生綜合素質的提升提供科學有效的幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力；培養方法

在現階段的小學語文教學過程中，作文教學的重要性受到了越來越多的人的重視，在小學語文作文教學的過程中，為了進一步提升作文教學的質量，我認為教師應該強調對學生的想象力的培養，對學生的想象力的培養可以讓學生在寫作過程中有更多的靈感，同時也可以讓學生的作文更加的富有新意，這對于學生的綜合素養的提升能夠起到極大的幫助作用，教師應該在課堂教學的實踐過程中，思考如何有效地培養學生的想象力。

一、為學生寫作創造情境

想象作文是指運用幻想、虛構與夸張的手法對具體事物進行生動描述的新穎的寫作內容。培養學生的想象力離不開想象作文。學生在進行想象作文時要能夠在科學、合理的基礎上進行大膽想象，根據已有的生活經驗和知識儲備來寫作。教師在這個過程中需要扮演好為學生寫作創造具體情境的角色，可以借助于多媒體課件展現形象直觀的內容，同時教師要能夠對所展現的內容做生動形象的描述，引發學生對事物的思考，將學生引入想象的情境中，激發學生的合理想象。例如，在人教版小學語文三年級教材中，有一篇作文是要求學生對未來進行想象。"未來"是個很寬泛的概念，一提到它，學生可能會限于自身的思維模式，很難對其做出具體的主觀表述[1]。這時教師應該怎么辦呢？教師應該將"未來"的概念轉化成具體的與生活實際息息相關的事物，引導學生對日常衣食住行及其相關物品進行思考與想象。

二、豐富學生自身的知識儲備

小學生年齡較小，社會經歷較少，處于學習啟蒙階段，需要長時間才能形成系統的想象力框架。知識積累貧乏，對學生想象力的培養有較大影響。在小學作文教學中，語文教師應當注重對知識、生活的儲備，積累豐富寫作素材，實現學生想象力的培養。首先，小學語文教師利用春游、秋游等時機，引導小學生與大自然親密接觸，觀察不同植物的形態、日出日落的景象，從日常觀察中對自然或景物表象有更多的認識，積累相關的素材。其次，引導學生閱讀優秀的作品。學生通過閱讀文學作品，分析作家描寫事物所采用的手法，思考他們是怎樣在寫作中發揮想象力，通過長期訓練逐漸實現想象力的提升。最后，在豐富學生表象儲備量的同時，要注重素材的質量，在觀察、學習過程中要挑選優質的知識，避免將時間用于不利于培養想象力的事物上。

三、培養立體思維

若要想象出形象生動的畫面，必須要培養小學生立體思維能力。小學階段是學習的啟蒙時期，小學生普遍沒有經過科學、系統的立體思維訓練，影響學生想象力的發揮。小學語文教師應將立體思維能力的訓練融入到作文教學中，具體可從以下幾方面入手：其一，讓學生觀察立體事物。學生從不同的角度觀察立體的事物，描寫出自己所見到的形態，與其他學生交流寫作情況。教師通過引導小學生從多角度觀察或描寫，讓學生對事物能夠建立清晰的立體形象。其二，指導學生動手做工藝品。在制作之前，學生會在腦海中對工藝品進行想象，最后在教師指導下對比工藝成品與實際事物的不同，進而發現在立體思維中應當改進的地方和值得肯定的地方。

四、轉變作文教學方式，開展創新教學

教師在小學語文作文教學中使用的教學方式，對學生的學習有著極大的影響。以往教學過程中所采用的傳統教學方式，不僅制約了學生思維能力以及想象力的發揮，而且對正處在啟蒙階段的小學生的想象力的發展也造成了不利的影響。所以，教師必須改變以往傳統的語文作文教學的方式，積極進行教學模式的創新和改革。例如，在課堂教學中播放某品牌的汽水廣告，生動的畫面吸引著學生的注意力，播放結束后，向學生提問：假如你是要賣這款汽水，怎樣寫出膾炙人口的廣告詞，請為該汽水寫出新的廣告詞。大家舉手發言，教師記錄學生的廣告詞，再讓學生評選出最好的。課后再以這個廣告詞為話題，讓學生寫一篇短文，盡情暢寫，不限制體材。這樣的課堂教學既調動了學生參與的積極性，又使課堂充滿愉快歡樂的氛圍，也使學生充分動用腦、眼和耳等多種器官，鍛煉了學生的創新能力。

五、作文教學中培養觀察力，提高想象能力

要培養小學生的想象能力，需要引導小學生養成觀察周邊事物的習慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優秀的文章，觀察力培養十分重要。在小學語文作文教學中，教師應當鼓勵小學生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現象。將正確的觀察方法傳授給小學生，讓小學生學會觀察，才能給他們想象思維能力的發展提供必要的基礎。教師要引導小學生學會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達，是完成語文寫作教學目標的重要手段。

為了培養小學生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點能力目標設計一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導小學生走出教室，去觀察學校中可見的花。讓小學生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實踐活動，能夠提高小學生的寫作積極性，更能促進小學生想象力的提高。

綜上所述，在小學語文作文教學中培養學生的想象力是重要的途徑，是提高學生作文水平的關鍵因素。教師可以通過培養小學生的觀察能力、鼓勵學生進行適度課外閱讀活動、鼓勵學生結合想象力進行日常練筆等培養學生的想象力，從而達到提高學生作文寫作水平的目的，促進學生作文能力的提高。

參考文獻：

[1]劉祥琳.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].西部素質教育，2015（17）

[2]黃志宏.小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法[J].亞太教育，2016（29）

（作者單位：貴州省思南縣塘頭小學 565109）