在反思中挖掘生物教學智慧

何麗丹

摘要：教學中的反思對于教育教學的提高有著舉足輕重的作用。本文探討生物教學中的反思，挖掘教學智慧，從而不斷提高生物教師的課堂教學水平。

關鍵詞：反思；生物；教學智慧

教學是一個動態的過程，教師充分的備課和瞬間靈感，學生的奇思妙想都能為一節課添彩。課堂中很多環節和創意是稍縱即逝的，因此課后的反思和總結對教師的成長和發展至關重要。做好課后反思，將一節課的精華出彩的部分加以潤色進行整合，并考慮將其更有效的跟課程內容相結合，以方便下次教學時更有效的運用。若能長期積累，這將是一筆寶貴的課堂財富。

一、反思教學中的成功做法

每一位教師的思想、觀念、見解、經歷都會有所不同，因此對于教材內容的加工和整合就存在差異，所設計的教學環節各有創意。為使課堂教學出色出彩，吸引學生，這非常考驗一位教師的創造力和人格魅力。而教師在不同的時間，與不同的學生群體所創造出來的課堂精彩片段就需要在課后加以整理和升華。例如在重難點突破方面，可以設計巧妙的記憶法，順口溜，情境編造，游戲創設。教師及時的將課堂教學中自己的感受，達到的效果和引起學生共鳴的做法形成文字加以整理，長期如此將形成自己的教學風格和教學特點。

1. 在游戲中收獲知識

在八年級上冊“先天性行為和學習行為”一課中，關于嘗試和錯誤是常見的學習行為這一內容，課本用小鼠走迷宮獲取食物舉例探究。關于這一探究教師可以跟換實驗對象，選取幾幅由簡單到復雜的迷宮圖，由學生作為對象完成這一實驗。讓學生在游戲中自己尋找路線。總會有學生走錯路而沒有在規定的時間內完成任務，經過不斷的嘗試，發現錯誤，尋找正確的路線，從而完成實驗。這一更換增強了該實驗的可操作性，同時還能讓學生在游戲中獲得知識，更好的幫助學生理解和掌握嘗試和錯誤是常見的學習行為，正所謂實踐出真知。

在七年級上冊“藻類、苔蘚和蕨類植物”中，可以應用當下流行的植物大戰僵尸的游戲進行設計，貫穿全文。以藻類、苔蘚和蕨類植物這三類植物為戰隊。第一板塊知己知彼解鎖植物，要求學生明確三類植物根莖葉的結構特點，生活環境，在自然界和人類生活中的作用。在這個基礎上參戰植物才能被解鎖出來。第二板塊戰略布置，根據三類植物的特點和生活環境學生自行選擇種植的位置和數量。第三板塊參與實戰，一大波僵尸來襲如何保衛家園，就要靠集體的力量——答題。答對一道題可以為一類植物添加彈藥消滅僵尸，這一板塊主要讓學生學以致用。整節課用植物大戰僵尸游戲貫穿課堂，課件場景和課堂流程與真實游戲高度吻合，課堂中學生的積極性和參與性非常高，課后學生反饋效果很好。游戲并不可怕，關鍵看教師如何去運用和引導，發揮好可以達到事半功倍的效果。

2 .編造故事解決教學問題

在細菌這節內容中，學生很容易把芽孢（細菌的休眠體）理解成是細菌的生殖細胞，每次考試涉及到這個內容都會有學生丟分。一次上課李哲歡同學的一個簡單的問題（為什么芽孢不是生殖細胞呢？）激發了我的靈感，可以編一個故事——小歡細菌探險記。探險家小歡細菌獨自一人去沙漠探險，走著走著不幸的事發生了，帶去的水壺破了個洞，水都流光了。小歡細菌萬分苦惱，心想自己就這樣死掉了很不甘心。突然他靈光一閃，搖身一變成了小歡芽孢。小歡芽孢隨風飄呀飄，終于飄到了一片綠洲，落在清澈的小溪邊。再搖身一變又回歸了小歡細菌。講到這里給學生對比一下細菌的生殖：一個細菌經過生殖形成兩個細菌，兩個變四個，四個變八個……細菌的個數是增加的。而小歡細菌——小歡芽孢——小歡細菌始終都是一個，數量沒有變化。由此可否定芽孢是細菌的生殖細胞這一說法。這一故事即給學生解釋了芽孢不是細菌的休眠提，同時也讓學生掌握了細菌遇到不良環境時會形成芽孢，強調了芽孢的作用。當解釋完芽孢后，李哲歡同學很高興的說：我是李哲歡，我為芽孢代言。

二、反思學生見解和創新

在課堂上學生一些獨到的見解和新奇的問題會成為課堂獨特的風景，有時學生對某些問題的分析理解會更優于教師，更淺顯易懂，更易于被學生接受。這些思維和創意是可遇不可求的。課后及時把它們記錄下來，加以整理以充實和完善自身的教學過程，這對于一名教師的成長和發展都是及其重要的。

在“動物的結構層次”一課中，要求掌握動物的組織，對于上皮組織、神經組織、結締組織、肌肉組織這四個組織，這是生物學里面接觸的新的詞匯，在學習完植物的結構層次后，很容易與植物的五大組織相混淆。當對動物和植物結構層次進行總結和區別時，班里一孩子突發奇想，說他有一個想法，可以選取動物四個組織里面的首字進行記憶，上神結肌，剛好最近看了三生三世十里桃花，學生對上神這個詞特別敏感。孩子還特別編了一句話，某上神穿越到了現代，把天上的飛機給打劫了，總結起來就是上神結肌（劫機）。學生聽了激動的稱贊這一創意，簡單好記不易忘。課堂一下熱鬧起來，紛紛給植物的結構層次中的五個組織找出相應的記憶方法。

三、反思教學中的失誤和不足

教材內容的死的，但人的思想是活的。教師無論有多長的教齡，有多熟悉教材，有多了解學生，有多精心準備和設計，在課堂上，面對一群思想活躍的學生，課堂上難免有估計不到的情況。這些在課堂上出現的不足需要教師在課后及時的進行反思和記錄，并及時處理加以整改，以促進教師的進步和發展。

四、 反思同行之間的共識

不同的教師風格不一，思想不同，在處理教材的方式和方法上會存在差異。因此借鑒其他教師的教學方法和教學理念是教師自我發展的途徑之一。在組內教師集體教研的時候，認真聽取意見和建議，教材處理方法，教學設計創新點。相同學科教師間要經常溝通相互學習，不同學科間的教師也要虛心聽取意見和建議，勇于嘗試敢于創新，并做好記錄，作為以后課堂教學的改進依據。

反思教學中的“反思”，是教師對自己的課堂教學觀念，方法，教學過程中出現的問題，教學效果，學生反應等方面的反思，也是教師把教學過程中的感性認識上升到理性認識。總之，有效的教學反思有助于幫助教師理清教學思路，充實教學內容，整理教學經驗，使經驗上升到理論，有利于教師的綜合素質發展。

（作者單位：廣西柳州市柳南區壺西實驗中學 545007）