小學數學趣味教學小妙招

孟海霞

摘要：學習興趣對學生來說十分重要，它是學生學習的內部動機，是促使學生獲取新知和探究真理的強烈欲望，在學生學習過程中起著關鍵作用。小學數學的實踐經驗表明，如果數學知識使學生充滿興趣，那么，他學習起來就會有強烈的主動性、積極性、愉悅性。因此，在數學教學過程中，我們要注意激發學生學習數學的興趣，使其在數學的天地中愉快地探索。

關鍵詞：小學數學；趣味；教學

在許多小學生眼里，數學是一門枯燥、乏味的課程，是一門邏輯性非常強，非常抽象的學科，而小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，邏輯思維能力并不強，學習數學對他們來說必定是件艱巨的事情。課堂又是學生獲得知識的重要場所，作為教師的我們應如何把課堂教學設計得趣味性，讓學生感到在課堂上是一個樂園，從“要我學”真正轉入到“我要學”的學習氛圍。這是我們目前所面臨的亟待解決的課題之一。小學生活潑好動對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒。同時對于一些基本數學理論的接受顯得比較困難。這些都給我們的教學帶來了困難。興趣是最好的老師，結合小學生的認知特點，提升小學數學課堂的趣味性對于提升課堂教學效果，以及拉近學生與數學之間的距離有很大的好處。數學知識過于抽象，教學過程就顯得枯燥，教師在教學方法上依然采用"滿堂灌"和"填鴨式"的話，對于還處于比較貪玩好動的階段的小學生而言，面對枯燥的課堂，恐怕很難積極自主地學習。這就需要教師在教學時增強課堂教學的趣味性，以便激發學生的學習興趣，讓他們在輕松有趣的課堂中完成數學各環節的教學。如何增強小學數學教學的趣味性呢筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、創設趣味教學的良好情境，提高學生的自主性

趣味教學主要靠的是教師的引導，為了使學生能夠感受到數學學習的樂趣，教師要通過各種方式讓學生參與其中，比如，在學習計算的內容時，要讓學生來表述計算的過程，當然這要靠教師的科學方法。首先教師在備課的時候，要選擇適當的簡潔語言來把計算的過程表述出來，學生在學習的時候，可以讓他們也跟著自己去說，慢慢地，學生就會自己表述了，在此過程中，教師的語言一定要準確清楚，使學生既能夠掌握計算的完整過程，又不感覺到復雜。例如，在學習《兩位數乘法》的知識時，教師可以結合小學生都喜歡的動畫片《熊出沒》，將其中的人物故事融入到教學中，創設趣味教學的濃厚氛圍。如教師可以這樣來讓學生學習計算題：光頭強砍樹，每天砍10棵樹，共砍了4天，那么光頭強總共砍了多少樹？讓學生在一邊表述中，一邊列出具體的算式，同時讓他們選擇自己喜歡的方式在紙上進行計算、驗算，在此過程中學生自然而然地激起數學學習的欲望。

二、在教學游戲中，吸取課本重點

作為一名教師，我們應該認識到每門學科所包含著的理論性、邏輯性很強。如果在授課的時候僅僅是按照課本上的知識來傳授的話，恐怕是很難讓學生接受并且運用到實際生活中的，只有把這些比較單調乏味的知識通過一些有趣的活動傳授給學生，并且讓學生參與進活動來，從快樂中發現趣味，從趣味中提高各自的發散性思維與創造力和想象力，這樣才能使教學效果達到最佳。在現今新課程的改革下，小學課本的知識點留給教師傳授方式的空間很大，這同時也就為教學課堂上活動的開展奠定了一定的基礎。

例如在引導小學生認識“一角錢有什么價值、有什么用途”這一知識點時，教師不能僅僅按照課本上列舉的案例來講，同時也可以開展課堂游戲活動，讓學生分別扮演不同的角色，一些學生拿著錢來購物，一些同學用錢來捐助，一些同學把錢積攢起來等等。學生在這種游戲活動中能夠快樂主動地認識和理解“一角錢的價值和用途”這個知識點，同時也感受到了數學學習的趣味和快樂。

三、將生活和學習合二為一

無論學習什么知識，我們都會關心一點：學習這些知識是否有用，有什么用。對此，在教學中，教師應該注重把知識與實際生活相結合，也就是善于通過自己的引導，學生懂得把知識應用于生活中，從而體會學習知識的樂趣。數學教學仍然如此。

同樣是“三角形穩定性”的教學實例，教師在教學中，首先就要引導學生去生活中找關于“三角形具有穩定性”這一特點的實物，學生可以舉出大量的事例，比如自行車的支架、屋頂、電桿上的三角支點等等。當學生在教師引導下積極思考，通過思考舉出例子后，再進一層引導“為什么要用三角形而不是其他的諸如四邊形或是五邊形等形狀呢？”進而通過教學，學生明確：這也是因為三角形具有穩定性。只要三角形的三邊大小確定了，那么三角形就具有穩定性。這就會激發學生學習的興趣，原來學習的知識并不是沒有用處的，在生活中的應用非常廣泛。這也會使學生真正體會到學習數學的樂趣，從而提高學習效率。對于小學生來說，每學到一點數學知識在生活中的應用，都會令他們高興萬分。比如還可以例舉生活中買東西時遇到的數學問題，錢的分配、物品的統計等等，這些都會大大增強數學教學的趣味性。我們常說“學以致用”，的確，學習知識就是為了運用知識，讓知識為我們服務。所以在數學教學中，將知識與實際生活相結合，善于把數學知識應用于現實生活中，是非常關鍵的，而教師在這一環節所起的引導作用也是不容忽視的。

四、加強師生平等交流

要放低姿態，與學生站在同一水平線上討論問題、分享方法?，F代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內容易產生抵觸情緒；而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考。老師是適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，如何控制課堂紀律，避免過熱的氣氛，如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，都是需要進一步設計完善的。

“樂之者不如好之者”，興趣對小學生學習的積極性、主動性起著決定性的作用。教學中，我們要從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習數學的積極性。只有這樣，才能使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區西關小學 746000）