計算復習課的教學初探

楊笑敏

摘 要 計算復習課具有系統性、綜合性和發展性等特點，其目的是幫助學生通過強化性訓練，達到溫故而知新，讓學生在計算中做到正確、迅速，同時還要注意計算方面合理、靈活。在計算復習的課堂教學中，只有正確把握課堂效率，才能真正實現教學目標，有效提高教學質量，避免學生進行無效或低效的復習活動。因此，數學計算復習的課堂結構，提高小學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。

關鍵詞 創設;激發;促進;探究;規律;鞏固;創新

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0104-01

一、創設情景，激發興趣，促進教學

課題與復習目標的導入是小學教學中十分重要的環節。它是直接為教學內容作準備，除了必要的知識鋪墊外，還要起到引起興趣和激發動機的作用。在小學數學計算復習教學中，準備知識教學這部內容大部分是復習與知識有關的練習，起到以易到難，啟發思維的作用。這一環節的重點應放在基本題的“銜接點”和“引發點”上，使學生思維流向暢通，較容易領會復習的知識點，形成知識系統和清晰的運算方法，從而提高學生運用知識的能力。

例如：復習分數、小數四則混合運算，課始，教師出示：

1.說出下面各題的運算順序

（1）420-420÷6×5（除→乘→減）（2）4.7-3.8+0.2（ ）

（3）（1-3.5÷7）×2（）

2.有關四則混合運算的知識，我們已經學過，同學們都知道，四則混合運算的一般規律，接著教師出示：

12÷4×0.5 10.9-（4.9+3.1）

12÷（4×0.5）10.9-4.9+3.1

問：你們能直接說出下列各數的得數嗎？它們的結果相同嗎？為什么？

這節課主要對整數、小數四則混合運算進行復習。……