巧用多媒體，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的朗讀者

樂麗英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要意義。教師如能適時、適度、巧妙地在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生讀得字正腔圓、聲情并茂、生動傳神，成為優(yōu)秀的朗讀者。

一、傾聽錄音，讀出規(guī)范

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了朗讀教學(xué)的三個要求，即“正確、流利、有感情”。朗讀教學(xué)最基本的要求就是發(fā)音要正確規(guī)范。要讓學(xué)生讀得正確規(guī)范，教師不能忽視“聽”這個環(huán)節(jié)。唯有讓學(xué)生聽到正確規(guī)范的朗讀，他們才能讀好、說好。傾聽多媒體教學(xué)課件的范讀，是學(xué)生正確規(guī)范朗讀的最好途徑。

如在教學(xué)漢語拼音的難點：平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh，前鼻音an、en、in和后鼻音ang、eng、ing的發(fā)音時，對于南方的一些教師而言有一定的難度，尤其是上了年紀(jì)的教師更是難上加難。這時教師就要借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生先傾聽這些字母的發(fā)音，分析其發(fā)音特點，再跟著多媒體的范讀錄音讀拼音。這樣，學(xué)生從小就受到規(guī)范的發(fā)音訓(xùn)練，他們才能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話。小學(xué)高段讓學(xué)生聽示范朗讀也很重要。高段文言文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是個難點，正確朗讀文言文是其教學(xué)重點之一。正確朗讀文言文對學(xué)生理解古文意思，體會中華傳統(tǒng)文化的音韻美起著重要作用。文言文與現(xiàn)代白話文的朗讀方法、停頓都有所不同，尤其是古文中有些字古今發(fā)音不同，句子的停頓很有講究。怎樣讓學(xué)生正確規(guī)范地讀古文、準(zhǔn)確理解文意呢？讓學(xué)生欣賞名家范讀的古文是最好的選擇。

二、巧用配樂，讀出美感

在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。但如果讓學(xué)生只是單調(diào)地多讀幾遍課文，就會覺得枯燥乏味，對理解課文作用不大。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)整體感知課文，能正確流利地朗讀時，可以變換一些方式讀，如個人讀、男女生讀、分角色讀、配樂朗讀等，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深學(xué)生對課文的理解。尤其是配樂朗讀，往往能讓學(xué)生一下子進(jìn)入到文中描寫的情境中，自然而然地理解課文描寫的意思。教材中范文題材多樣，寫法也各不同，有的寫景，文筆優(yōu)美;有的敘事，富有哲理;有的寫人，或感人或幽默……如果能針對不同題材的課文，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，就對文章意境的感受更直接、更真切，使無情者動容，讓有情者陶醉。

《當(dāng)你還很小的時候》是一首感人至深的現(xiàn)代詩歌。主要寫了當(dāng)我們還很小的時候，父母無私地付出，花了很多時間教我們吃飯，穿衣服，洗臉梳頭，所以當(dāng)父母變老時，忘記系扣子，綁鞋帶，我們也要關(guān)心他們，就像當(dāng)年他們愛我們一樣。筆者選擇了二胡演奏的《時間都去哪了》進(jìn)行配樂。彌漫著濃濃憂傷的樂曲緩緩響起，立刻撥動了每個人的心弦。學(xué)生一邊朗讀，腦海中呈現(xiàn)出父母對自己的呵護(hù)倍至和無怨無悔付出的畫面，想象著隨著時間的流逝，父母漸漸老去，行動不便時的傷感。學(xué)生對父母的感恩之情噴發(fā)而出，讀書時有的面色凝重，有的潸然淚下，有的淚流滿面。此時不用老師再過多的解釋詩意，學(xué)生對詩的理解已水到渠成。

三、活用影像，讀出情感

小學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，抽象思維發(fā)展還不夠完善，理解能力還比較弱。因此，如果能把課文中敘述的內(nèi)容和一定的情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生從形象直觀的情境中獲得具體的感受，這樣課文就更易于理解，學(xué)生也能通過朗讀更好地表達(dá)文章的思想感情。

當(dāng)學(xué)生能正確流利地朗讀課文后，這時巧妙地播放與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈、視頻，使畫面與課文融為一體，學(xué)生受到感染，就能自然而然地讀出情感。如《七律·長征》一詩，毛主席用“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”總領(lǐng)全文。接著具體描寫了五嶺的連綿不絕、烏蒙山的氣勢磅礴、金沙江的“暖”、大渡河的“寒”、岷山的雪等種種困難。但是紅軍戰(zhàn)士憑著革命樂觀主義精神戰(zhàn)勝了一切艱難險阻，取得了長征的勝利。學(xué)生對二萬五千里長征知之甚少，對紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事更是一無所知，這樣就很難體會到紅軍的樂觀主義精神。這時播放《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》等影視作品，讓學(xué)生了解了這些故事后，對詩句的理解、對思想感情的領(lǐng)會就更加深刻。學(xué)生朗讀時時而讀得氣勢磅礴，時而讀得輕松愉快，時而讀得悲壯無比，時而讀得樂觀喜悅，非常準(zhǔn)確地讀出了這首詩表達(dá)的情感。

動畫片是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文描繪故事情節(jié)的動畫，使學(xué)生進(jìn)入情境，也能使學(xué)生更好地讀出情感來。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，觀看狐貍想得到烏鴉嘴里的肉而三次行騙的對話錄像，學(xué)生馬上明白狐貍為了得到肉不擇手段，便進(jìn)入了情境，把狐貍的狡猾和烏鴉愛聽奉承話的情感惟妙惟肖地讀了出來。

總之，巧妙使用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)，有助于幫助學(xué)生夯實朗讀基礎(chǔ)，化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，有效提高教學(xué)效率，使朗讀變得繪聲繪色，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的朗讀者。