小學數學教學中情景導入的方法

黎麗

小學數學的內容比較枯燥、無趣，如何讓學生充滿興趣地學習好這些枯燥的知識，是廣大教師必須思考和解決的問題，并且也是一個長期需要進行探究的課題。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”一堂課能否引起學生的興趣，調動學生的積極性，課堂導入的作用是不可低估的。一個有效的、新穎的、精彩的情景導入，可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，集中學生的注意力。學生由情入境，情境交融，從而樂于思考，樂于參與探討，營造出良好的學習氛圍，達到事半功倍的教學效果。

一、生活情境導入法

教學來源于生活，并運用于生活。從日常生活中學生耳濡目染的事情或情境中導入，能創造出形象、直觀的氛圍，讓學生產生親切、熟悉感，增強學生的求知欲，并積極主動地參與教學學習中。在教學《小數的初步認識》時，筆者先利用多媒體出示自己在超市中拍的一些學生比較感興趣的食物、玩具的圖片及其標價牌，這些素材都緊密貼近生活，小學生在生活中也能夠經常接觸到。在展示以后，筆者讓學生說一說自己最喜歡其中的哪一種商品，并且根據標簽上數字，說出要多少錢才能買到。學生在這個熟悉的情境中都躍躍欲試，積極主動、興趣盎然地參與到學習中。

二、游戲活動導入法

游戲活動是孩子們最感興趣的活動，教師通過組織學生參加與教學內容密切相關的游戲活動，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下進入學習中。在教學《鴿巢問題》時，筆者先請同學們做一個游戲，游戲的規則是5個同學圍著4把椅子轉，當老師說坐下時，都要坐到椅子上。經過幾輪游戲后，同學們發現總有一把椅子上坐了2個同學。這時教師提出問題：“你們知道為什么至少有一把椅子上坐了2個同學嗎？”然后適時揭示課題，這就是我們今天要探究的鴿巢問題。通過游戲活動，讓學生愉快、興奮地進入學習探究中。

三、故事導入法

愛聽故事是孩子的天性，有趣的故事能集中學生的注意力，激發他們解決問題的欲望，把數學內容與其相關的有趣的故事相結合，無疑能達到事倍功半的教學效果。在教學《可能性》時，筆者就從講“一休的故事”開始課堂教學的。教師講述故事：一休是個既聰明又勇敢的孩子，天皇很妒忌一休，所以處處為難他。有一天，天皇把一休關進了死牢，按照法律規定，死囚在臨死前還有最后一次選擇生死的機會，那就是大法官拿來一個盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙團，摸到“生”則可以釋放，摸到“死”便會立即處死。這時候，教師提出問題。師：你們認為一休摸紙團會出現什么結果呢？誰能用“可能”說一句話，預測一下結果嗎？生：他有可能摸到寫著“生”字的紙團，也有可能摸到寫著“死”字的紙團。教師繼續講述，可天皇特別想讓一休死，于是天皇派人偷偷把盒子里的“生”字紙團換成了“死”字紙團。師：同學們想一想，這回一休會怎么樣呢？誰能用“一定”或“不可能”來預測一下結果？生：一休一定會摸到寫著“死”字的紙團，一休不可能摸到寫著“生”字的紙團。師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實生活中有許多一定發生、可能發生、不可能發生的事情，今天我們就一起來研究生活中的可能性。

四、謎語導入法

謎語是孩子們喜聞樂見的一種娛樂方式，學生在猜謎語的過程中能開闊視野，發揮聯想，啟發思維，陶冶情操，提高學習的積極性。在教學《認識鐘表》時，筆者就是先出示一個謎語讓學生猜。謎語：“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完，”猜一生活用品。當學生猜出是鐘表時，教師適時提問，謎語里的哥哥和弟弟指的是鐘表上的什么？就這樣不知不覺中讓學生懷著興奮、好奇的心態進入到新課的學習中。

五、視頻導入法

通過播放與教學內容相關聯的視頻短片，不但可以提高學生的觀察能力，還能激發學生探索、分析、解決問題的欲望和能力。在教學《條形統計圖》時，筆者先播放了一段市區大路上，車輛行駛通過學校大門口的3分鐘視頻錄像。看完后提出問題：在視頻中，同學們看到哪幾種類型的機動車？然后再討論如何才能準確統計出數量，通過學生的討論、分析，得出結論，由于汽車是在行駛消失中，所以需要分小組合作才能準確統計出來，每小組統計一種機動車的輛數。學生在輕松愉快的合作中進入了新課的學習。

情景導入是教師在教學活動中，起著重要作用的一個教學環節，教師在選取情景導入方法時，不能流于形式，應該充分了解教材，結合學生的認知規律和教材的重難點，力求貼近生活，設計出合理的情景導入方法，只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入到課堂學習中，在學生掌握學習內容的同時，也充分提高了課堂教學效率。