信息技術在小學數學教學中的應用

劉新招

小學數學的核心目標是培養學生思維創新能力和數學素養。一般情況下，小學數學培養的重點主要包括空間觀念、推理能力以及數感等。但是因為小學生心理和生理特征，所以學習抽象的數學內容存在較大的難度。面對這種情況，教師可以在教學過程中應用信息技術，有效為學生解決難題，保證教學質量。

一、當前我國小學生學習數學的心理特點

在小學階段，低年級學生的學習思維以具體形象思維為主，他們在學習的過程中難以進行抽象化的思考，對某些知識的學習要借助直觀的對象和教學情境進行準確的理解。高年級是小學生由形象思維向抽象邏輯思維轉換的重要階段，他們剛開始可以掌握一些基礎的抽象概念，從整體上把握事物。但是總體來看，小學生群體的思維能力還是以形象思維為主，抽象思維發展速度較慢。在小學數學教學過程中，教師要適當發展學生的抽象邏輯思維能力，按照小學生思維能力發展的特征開展教學活動。

二、信息技術在小學數學教學中的應用

（一）創建良好的教學環境，激發學習熱情

一般來說，許多小學生具備生動活潑、求知欲強的特征，有效利用信息技術能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。具體方法是教師可以結合教學內容，創建生動有趣的教學情境，制作形象逼真的動畫、游戲或者視頻，使學生在輕松和諧的課堂氛圍中進行學習，讓學生感到有趣的同時，可以深入理解數學課本中的抽象知識，保證學習效果。比如，教學“平行四邊形面積公式”時，首先，教師可以制作一個長方形，在黑板上寫出長方形的面積公式“S=a×h”;其次，合理利用多媒體手段的動態展示工具，使長方形逐漸變換為平行四邊形;最后，采用切割的方法，使平行四邊形恢復成最初的長方形。通過這樣的變化過程，可以有效提高學生學習數學的興趣，使學生認識到兩種圖形之間的變換關系，最終確定平行四邊形的面積公式。

（二）建造認知構架，解決教學難點

小學低年級學生年齡較小，以形象思維為主，缺乏對數學語言的理解能力。教師運用信息技術積極開展數學教學活動，可以讓學生熟練掌握課本上的數學知識。通過多媒體教學方式，可以將抽象的數字和語言轉換為直觀的可視內容。讓靜態知識變得動態化，抽象知識變得具體化，有效解決教師難以講清楚的教學內容。隨著教育信息化的逐漸推廣，教師可以運用信息技術，為學生營造學習氛圍濃厚的學習環境。比如，教學“直線、射線、線段”時，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，有助于學生正確理解三者之間的聯系和區別。同時，教師可以借助多媒體技術，播放關于孫悟空使用金箍棒的各種形態：金箍棒尚未變形時，猶如一根針，稱為“線段”;如果將金箍棒一端直立在地面，另外一端向空中無限延伸，稱為“射線”;孫悟空直接將金箍棒向上拋，兩端進行延伸，可以稱為“直線”。在小學數學教學中，教師合理運用信息技術，可以充分調動學生學習積極性，幫助學生培養自主思考的學習能力，有效解決教學難點。

（三）構建家庭、學校協同教育網站

孩子健康成長的主要場所是家庭、學校，加強兩者之間的互動交流，有助于促進學生全面發展。隨著信息技術的迅速發展，我國大多數學校已經具備信息技術運用條件，擁有語音教室、網絡教室、互聯網以及投影儀等現代教育的基礎硬件設施。我們可以建立家庭、學校互動教育網站，實現教師、家長和學生互動交流的信息化管理，使校園教育與家庭教育進行結合。建立這種類型的網站平臺，具有兩個優勢。

1.有助于教師布置網絡化作業

教師回到家，可以提前將作業發布到網站上，針對不同題型，教師可以給予一些提示，比如解題方法、數學公式等，這樣有助于學生與家長進行仔細的檢查和對照，不會出現數學難題遺漏的情況。并且教師在網站布置作業的時候，必須要具體詳細，以免學生抄寫的要點出現不清楚的現象。

2.幫助家長和教師對學生進行全面的了解

在該教育網站上，教師可以將學生在校的學習情況和各方面表現自動傳送給家長，使家長可以掌握學生的在校具體情況。

（四）打破傳統的教學觀念，提高教師專業素質

當前，我國有些小學數學教師之所以沒有普遍應用多媒體教學方式，主要原因體現在兩個方面：一，堅持傳統的教學觀念，思想落后;二，由于教師本身專業素質較差，年紀大，不愿意主動接觸信息技術，且很少受到有關信息技術的培訓。學校要結合自身的實際情況，采取適當的措施，確保多媒體教學設備齊全，為小學數學教學的信息技術提供硬件設備支持。學校可以積極開展有關信息技術教學的研討會議，正確傳達多媒體教學對小學數學教學帶來的重要作用。對一些年紀大的教師進行定期培訓，以便于他們可以轉變傳統的教學觀念，在教學中運用多媒體進行教學。

隨著新課程改革的不斷推行，在小學數學教學中應用信息技術是必然的趨勢。因此，教師必須改變傳統教學觀念，在信息技術的支持下，采用多媒體教學方式，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提升學生自主學習能力，使學生得到全面發展。