繪本課為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花

王艷靈

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，語(yǔ)言課更是值得精雕細(xì)琢的藝術(shù)品。在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)主要集中在學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)輕，更具開(kāi)放性與創(chuàng)造性。實(shí)際教學(xué)中，不僅要上好英語(yǔ)，還要在教材、課堂的基礎(chǔ)上，整合新的教學(xué)資源，拓展新的學(xué)用渠道，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)單，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

新授課的難點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)，而活動(dòng)課的難點(diǎn)在于放手讓學(xué)生學(xué)。自讀自悟、自己體驗(yàn)，是活動(dòng)課的宗旨。在繪本課中，可以在課前預(yù)設(shè)前，就為學(xué)生設(shè)計(jì)好活動(dòng)單，將活動(dòng)單分發(fā)給每一位學(xué)生，并提出明確的小組活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生們一踏進(jìn)課堂，就明確這節(jié)課要做什么，實(shí)踐先學(xué)后教，以學(xué)促教。

六年級(jí)下冊(cè)《Unit Summer holiday plans》這單元的語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)聚焦在“will”的理解與應(yīng)用，如“I will go to Beijing tomorrow.”“I will visit my grandfather.”等。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入了同步繪本——The Runny Bunny。逃家小兔Bunny想象自己以各種方式逃離，而兔媽媽卻深情款款地說(shuō)，“如果你變成小魚(yú)，我就變成漁夫。”小兔子和兔媽媽之間韻律十足的對(duì)話，飽滿著深情的母愛(ài)。在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中，就設(shè)計(jì)了活動(dòng)單，將語(yǔ)篇中的“I will……”的句型一一列舉出來(lái)，如“I will go back to London.”“I will stay there for a month.”“I will visit my aunt and uncle in Beijing.”等，鼓勵(lì)學(xué)生把繪本中相應(yīng)的“will”的句型也找出來(lái)，如“I will become a fish.”在先學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很快就能夠感知到繪本與語(yǔ)篇內(nèi)容的相通之處，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)微視頻，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

微課是活動(dòng)課的一把好手，能夠就某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)片斷或者故事情節(jié)展開(kāi)具體的教學(xué)。時(shí)間短、容量大，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助微視頻，對(duì)教學(xué)進(jìn)行濃縮，就某一故事片段或情節(jié)展開(kāi)微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，集體探討。同時(shí)，即學(xué)即用，以知識(shí)遷移的方法，學(xué)習(xí)繪本的其他內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的閱讀能力。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 On the farm》這單元時(shí)，就插入了繪本故事Mr. Brown can moo。在繪本閱讀中，一改語(yǔ)篇教學(xué)中的精講，而是以微課的形式，對(duì)繪本的故事做一定介紹，并給出了幾條閱讀建議，引導(dǎo)學(xué)生以小組互動(dòng)的形式，自主閱讀繪本，把故事中的動(dòng)物以及相應(yīng)的擬聲詞，都一一找出，并模仿有趣的Mr Brown，學(xué)著他的樣子，模仿動(dòng)物行走的姿勢(shì)及叫聲。

“Mr Brown is very smart. He can do many wonderful things.He can go like a cow. He can go moo，moo.He can go like a cork. He can go pop，pop.He can go like bees. He can go buzz，buzz.He can go like horse feet. He can go klop，klop.”

在微課的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“讀什么”“做什么”有了明確的方向。微課還沒(méi)結(jié)束，各個(gè)小組就活動(dòng)起來(lái)，他們時(shí)而輕聲討論，時(shí)而動(dòng)筆記錄，時(shí)而手舞足蹈，以各種形式就繪本展開(kāi)了閱讀。

三、搭建小劇場(chǎng)，豐富閱讀體驗(yàn)

繪本最大的特點(diǎn)就在于栩栩如生的故事性。在繪本課中，要大膽放手，把課堂交給學(xué)生去呈現(xiàn)，鼓勵(lì)他們以角色扮演的形式，進(jìn)行朗讀、理解。同時(shí)，搭設(shè)故事小劇場(chǎng)，讓各個(gè)小組的學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，以情境扮演的形式，將繪本中的故事，創(chuàng)造性地搬到課堂上，演出個(gè)性，演出特色。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 How do you come to school？》這單元時(shí)，在最后課時(shí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繪本小劇場(chǎng)。在這個(gè)小劇場(chǎng)的活動(dòng)中，插入了繪本故事——Freight Train （貨運(yùn)火車）。在這個(gè)繪本中，火車不斷向前行駛，最后消失在我們的視線中，但它帶領(lǐng)我們一起經(jīng)歷的從城市到鄉(xiāng)村、白天到夜晚的旅行，卻會(huì)一直留在心間。在小劇場(chǎng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)火車的形式，經(jīng)過(guò)不同的小組，領(lǐng)略不一樣的景色;變化不同的車類及顏色，以動(dòng)畫(huà)表演的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的車、不同的顏色，并體會(huì)時(shí)空交錯(cuò)的變化。