利用多媒體培養學生自主預習習慣

晏能鳳

當前，家長無法有效幫助學生預習英語。小學英語教師應利用好多媒體資源，幫助學生提高英語自主預習效率，進而提高學生自主學習英語的能力。

一、利用網絡資源幫助學生完成自主預習目標

教師利用豐富的信息化資源，為學生創建自主預習的信息化平臺。多媒體技術適合教師因材施教，創建各類自主預習的信息化平臺實施分層教學，讓學生提前自主學習，以促進預習目標的達成，進而養成自主預習的習慣。

以小學《英語》六下第四單元Story time的預習為例，這是一篇人類發展環境遭到破壞的故事，教學目標有兩個：一是讓學生從故事中了解山頂洞人茹毛飲血的生活狀況，到后來的人類發明了烹飪，再到將來機器人代替人類勞動的展望，了解句子的過去時、現在時和將來時的表達;二是讓學生從文本的學習中得到啟發，從而呼吁學生保護地球，并獨立思考和探尋保護地球母親的路徑方法。

英語教師在布置這一預習任務時，可從教學目標和教學實際出發，布置具體可操作且有效的預習任務：讓學生回到家里利用現有的設備如電腦、手機等聽課文朗讀、觀看與課文相關的視頻圖像：1.聽和看、讀的過程中畫出故事中的生詞：caveman、raw、future、heal the world;你最多能看出幾種時態請用筆記本記錄下來，解決這些生詞和復習三種時態，目標一達成;2.利用作業幫解決以下預習問題：the troubles of earth; the ways to help earth。學生可以根據網絡搜索找到地球現在面臨的問題和能解決問題的辦法。很多學生搜索了很多環境污染的照片放在班級的QQ群里，讓學生感到非常震驚;還利用網絡搜集了人類保護地球的資料放在QQ群和微信群里;學生也非常感興趣，討論自己能做哪些環保的事情。這樣，本課內容的第二個目標輕松達成，學生自主查閱資料時拓展了知識面，與同學交流意見時培養了社會責任意識。

二、利用交流工具創建預習小組，拓寬思路

要讓學生提升自主預習的有效性，養成良好的自主預習的習慣，離不開學生的學習興趣。多媒體的合理有效使用對提高學生自主預習的積極性具有重要的作用。

現在的QQ群和微信群不再是簡單的聊天工具，學生在預習時方便與同學討論遇到的問題，咨詢教師相關問題。教師可以隨時隨地實現一對一、一對多的溝通和互動，能及時幫助學生消除困惑，對于提高自主預習的熱情大有裨益。與此同時，利用資源引導學生把好的學習感受和心得以圖片和文字等形式在自己的QQ 空間、朋友微信圈等多媒體平臺上共享，來展現個性魅力，從而調動學生預習的積極性。每學期都舉行朋友圈知識曬圖比賽，學生為了爭取更多獲獎的機會，將自己在學習中遇到的問題拍成圖片或收集資料;利用微視頻也可以有效學習到新知識。將他們用過的微視頻資源和朋友圈、QQ動態里收集的知識，納入班級“英語知識寶庫”，供大家學習。多媒體技術的有效運用，將枯燥和抽象的學習變得有趣形象，通過提升學生的學習興趣來保證自主預習的質量和效果。

三、利用軟件平臺，引領學生自主完成任務

傳統的小學英語預習階段，不少教師單一地以課本為載體，簡單布置預習任務，純粹就是為預習而預習。新課標理念要求教師要轉變傳統觀念，在教學方式上發揮自主創造學習的優勢，讓學生的自主預習質量更好、效果更佳。“一起作業”主要從培養學生的學習興趣入手，讓學生“樂在其中”。該軟件平臺包含動漫試題、動漫對話、動漫字詞等多種形式，通過創建強大的自主學習平臺，讓學生自學小學英語教材中任意單元、任意部分的內容，并自動糾正學生的發音、句型等錯誤，從而實現讓學生個性化自主學習的效果。

“一起作業”軟件上有很多預習題和復習題，練習冊上的聽力口語訓練是一款比較成熟的英語同步學習軟件。上面有很多游戲式的學習從單詞到語篇，從聽力到寫作比較全面，利用這個多媒體軟件能較好地促進小學生自主預習習慣的養成。另外，配有人性化的評價和激勵做法，包含了虛擬的學豆獎勵和教師評語等，也能有效鼓勵學生及時、獨立完成作業。

對一些深層次的課文預習，先選好并指定一些多媒體平臺，引導學生對接下來要學習的內容進行資源分析、選擇和整理，并實現師生之間的良性互動和溝通交流，大大提高了自主預習習慣和效率。

高效利用多媒體技術對幫助學生自主高效預習、激發學習興趣、提高課堂聽課質量、養成良好的預習習慣等都起到非常重要的作用。小學英語教師應通過合理運用多媒體技術幫助學生自主學習，提高學習效率達到啟迪學生思維、養成良好學習習慣的目的。正如愛因斯坦所說：“如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”