基于CDIO理念在藥學專業物理化學課程中的改革

郭麗娟 徐超 王翠瓊 曾明

摘 要：文章基于CDIO教育理念，改進物理化學課程的教學內容和教學方法，以提升藥學專業學生的實踐能力和創新意識。通過分解物理化學課程的知識點，建立基礎知識和基本技能的課程標準，并加入典型教學案例，另實施有效的評估機制，切實提高教學效率和質量。

關鍵詞：CDIO理念;物理化學;課程改革

CDIO教育理念代表構思、設計、實現和運作，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，通過教學內容、教學方法和考核方式等的改革，達成理論、實踐和創新合為一體，知識、能力和素質緊密結合，實現理論、實踐和團隊合作等綜合能力全面培養的目的。

因此，開展基于CDIO工程教育理念的物理化學課程改革具有重要的現實意義。本文將從以下幾個方面重點闡述在教學活動中貫徹這一教學模式的實踐與思考，并給出具體的教改方案。

一、基于CDIO教育理念的課程內容改革

物理化學其理論性比較強，傳統的教學內容主要偏重于理論解析、化學反應和復雜而煩瑣的計算。大部分內容與實際環境問題脫節，學生普遍反映枯燥難懂，難以保證教學效果。因此，按照目前的人才培養目標，必須對課程內容進行改革，保證其是與學生將來畢業所從事的實際工作相結合的知識點。在不影響物理化學理論課教學質量的前提下，利用有限學時，安排實際性內容，豐富教學內涵。物理化學的課堂教學內容變化甚小，仍然集中在化學動力學、化學熱力學、電化學等的理論教學方面。結合藥學專業本身，可以適當增加與藥學相關的知識，精簡部分理論內容，從而提高學生的學趣，培養他們的創新意識。

二、基于CDIO教育理念的教學模式改革

根據人才培養目標，對物理化學大綱進行修訂，更新、重組課程內容，在授課方式上采用課外自學和課內講授相結合，部分內容嘗試幕課教學模式以解決物理化學教學內容多與學時少的矛盾，多渠道引導學生參加如大學生創新實驗項目、湖南省普通高校化學競賽等實踐性教學活動，從中鍛煉和提升學生動手能力、創新協同交流能力以及運用知識解決實際問題的能力。

三、基于CDIO理念，建立多元化教學評價體系

根據物理化學課程特點和CDIO的理念，改變從前一次期末考試決定一切的模式，對物理化學教學評價體系進行優化，新評價體系包括平時課堂考勤、測試題、期末理論考試外，還增加了課堂表現、創新協同能力的考核，構建出科學、公正、全方位的對學生學習效果進行評估的綜合評價體系，凸顯CDIO教學理念，使學生在運用知識解決實際問題的綜合能力方面得到提升。

四、基于CDIO理念進行實驗項目拓展

實驗是培養學生動手能力的最佳方式。目前，物理化學開設的實驗多為基礎性實驗，并存在實驗內容舊、方案固定、學生動手能力較少等問題。因此，出現了學生應付式實驗的現象，非常不利于培養動手能力和思考能力。基于CDIO理念中“做中學”的要求，對實驗項目和實驗方法進行了更新改造，把物理化學教學重新劃分“基礎知識型”“基礎性實驗”“綜合性實驗”“設計創新性實驗”等層次，并在每一層次的教學中落實培養“創新能力和實踐能力的人才”的目標，從而形成一個網狀立體式化學教學新體系。例如，在藥學專業開設的實驗中，基礎性實驗為恒溫槽的性能和測試，綜合性實驗為反應速率及活化能的測定，三組分系統液—液平衡相圖測繪，創新型實驗為不同電解質溶解熱的測定。

總之，物理化學課程是藥學專業的一門基礎課，將CDIO理念與物理化學課程相結合，在常授課過程中提升物化知識與工程的關聯性，可以極大改善學生對課程的理解和接受程度，使原來理論性較強的基礎理論與實踐應用緊密結合，從而有效培養學生的自主創新創業能力。

參考文獻：

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