自主學習

徐曉莉

摘要：從剖析自主學習存在的學生自主意識弱化、缺乏自主學習機會、教師素質相對滯后、自主學習評價缺失等問題。提出應對性思考，為自主學習營造氛圍，培養學生興趣，創造機會，搭建平臺，推動教師學習培訓，教研互動，完善評價，反思評價等，實現英語教學的樸素回歸。

關鍵詞：自主學習 初中英語 意義 現狀 策略

一、初中英語教學中自主學習意義解讀1.有助于突出學生主體地位。自主學習方式以學生學習為中心，將有助于突出學生在英語學習中的主體地位，使學生從被動接受知識中轉變出來，成為英語知識的主動構建者，從而激活學生主體意識，使學生真正成為英語課堂的主人。2.有助于激發學生學習潛能。自主學習需要學生將學習內化為一種自覺行為，充分發揮學生內因作用，這將有助于激發學生學習潛能，使學生始終保持積極的學習情緒投入到英語學習中，釋放學生學習潛能，全面提升學生英語綜合素質。3.有助于培養學生學習品質。初中英語教學任務除了發展學生智力因素外，還要促進學生非智力因素的發展。自主學習由于激活了學生主體意識，學生將學習作為一種自覺需求，這將有助于培養學生良好的學習品質，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提升學生英語學習的“軟實力”。

二、初中英語教學中自主學習現狀分析1.學生自主意識弱化。初中學生長期以來受傳統教育思想束縛，習慣于灌輸式教學方式，英語課堂被動地接受知識，學生自主學習的意識比較薄弱，這大大弱化了學生英語課堂學習的主動性，也導致了英語課堂教學的低效現狀，迫切需要教師激活學生英語學習的自主意識。2.缺乏自主學習機會。學生自主學習意識的弱化與英語課堂教師的教學行為直接相關，不少英語教師由于教學思想陳舊，在課堂教學中常常占據課堂中心，課堂成為教師的“一言堂”，學生只是被動地接受教師的灌輸，缺乏自主學習的機會，自主學習的時間得不到保障。3.教師素質相對滯。自主學習體現了素質教育的要求，這需要教師轉變教學思想，提升教學技能。但是不少英語教師教學缺乏研究意識，不能加強自我學習與提升，知識體系陳舊，教學中“經驗主義”思想嚴重，不少教師存在“吃老本”現象，教師的綜合素質與學生自主學習需求存在差距。4.自主學習評價缺失。學生自主學習行為與學習能力發展離不開評價機制作用，但是不少學校英語教學評價對于學生自主學習評價缺失，或評價缺乏可操作性，不能將自主學習評價具體化，缺乏具體的評價指標，需要建立起與“自主學習”相適應的評價機制。

三、初中英語教學中自主學習策略1.營造氛圍，培養興趣，激活自主學習意識。初中英語教師要進一步強化學生自主學習能力培養意識，將自主學習能力培養作為初中英語教學的一個重要內容。首先，努力營造學生自主學習氛圍。學生自主學習能力發展受環境制約與影響，因此英語教師要在全班營造自主學習氛圍，積極推動學習自主學習范式，使學生感受到自主學習的意義，自覺地提升自主學習能力；其次，要培養學生自主學習興趣。教師要不斷探索自主學習形式，改變學生單一學習模式，將自主學習與合作學習有機結合起來，推動課前、課中、課后自主學習，教會學生利用工具書、多媒體網絡等，嘗試自主學習，激活學生潛能。2.創造機會，搭建平臺，培養自主學習能力。為學生創造機會，搭建平臺，給予學生足夠的思考時間，彼此交流自主學習成果的時間，以促進學生進行廣泛的思維互動，提升學生英語學習思維活性；要為學生自主學習創造平臺，如借助學案對學生自主學習進行引導，開發微課、慕課教學資源，引導學生借助多媒體進行自主學習等。3.學習培訓，教研互動，提升教學設計藝術。教師必須要強化學習意識，不斷提升英語教學思想、理念，成為自主學習的推動者，積極參與不同層次、不同級別的培訓活動；同時，提升教研互動的頻率，在廣泛的教研活動中，彼此學習，互相取長補短，以提升英語教學設計能力，推動學生英語自主學習引導能力。4.完善評價，反思評價，發揮評價導引效能評價具有導向作用，初中英語教學中學生自主學習能力發展，需要進一步完善教學評價，不斷地對既有的評價體系進行深刻的反思，以發揮評價的導引作用。教師層面，要基于學生自主學習實施評價，鼓勵學生自主學習行為，對學生自主學習給予充分的肯定；學校層面，要基于自主學習，對教師、學生的教與學實，施有效評價，以促進教師與學生轉變教與學思想；學生層面，要認識到自主學習能力培養意義，參與自主學習評價，不斷審視自主學習評價，建立全方位的自主學習評價機制。

四、結語總之，初中英語教學中強化自主學習具有積極的意義。初中英語教師要基于學生自主學習能力培養，加強實踐探索，不斷審視初中英語教學中自主學習存在的問題，探尋自主學習實施的有效策略，使英語教學回歸本真，實現英語教學的樸素回歸。

參考文獻：

[1]李宗林.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中小企業管理與科技，2015，（10）：23-24.endprint