初級中學數學課堂現狀分析及高效課堂的構建

黃姜榴

摘要：數學到底是一門枯燥的學科，還是一門生活中的一種藝術，答案顯而易見，它是一門藝術。但是長久以來，這門藝術慢慢地被老師們講成了一門死板的學科，是學生們眼中無比恐怖的一門學科。學生們對數學的恐懼慢慢蓋過了興趣，數學課堂也越來越低效。但這種發展的趨勢一定不是歷來的專家學者們想要看到的，所以，我們有必要做出一系列的讓初中數學變得高效起來的改變。

關鍵詞：初中數學課堂 現狀 應對措施 高效

一、為學生創設通俗易懂的生活情境初中生剛剛從小學生的生活中走出來，學習的科目也一下子從小學時不需要動什么腦筋便可以做出來題目的學科變成了需要花大力氣思考問題的學科，一開始同學們大多會不適應，所以，此時老師們就絕不可以直接給學生們灌輸難懂的知識點，而要在講解的過程中穿插一些生活，讓學生們在徹底的了解了知識點的精髓之后再歸納出老師所講的知識點。例如，在學習《不等式》這一章節的時候，直接把不等式呈現在學生的面前一定會讓學生丈二和尚摸不著頭腦，完全不懂這個不等式在表達什么，但是，如果將不等式用生活中的語言表達出來，學生們就會更好的理解到。像“30×42>30×45×0.9”這個不等式，大多數人看到這個式子都不明白它想表達的是什么，但是如果把它換成“某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優惠。本班有42名學生去公園游玩。當領隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？”這樣一個簡單的生活情境，學生們根據小學時已經有的應用題基礎自然可以列出這樣一個式子，學生們通過對情境的理解列出的式子是徹底的理解了的，這樣的教學效果顯然會比直接拋出式子好很多。

二、設置學生樂于參與的趣味數學游戲初中數學的特點是抽象，枯燥，容易讓學生失去興趣，而且數學課很多情況下會兩節甚至三節課連上，學生難免會覺得更加無聊，然后聽課不夠仔細，難免會耽誤學業。老師可以在課前或者課間的時間里和學生們一起玩一些有趣的游戲，把課堂的氣氛搞活，學生的心情愉悅，人在愉悅的情況下學習的效率也會更高。例如，用撲克牌算“24點”的游戲就十分適合，老師丟出四張隨意的紙牌，老師自己也不知道可不可以算24，于是學生和老師可以一起進行算24點的游戲中，這樣的游戲可以鍛煉學生的思維能力，學生們無形之間也會有競爭，有了競爭之后學生們會更有動力去學習。

三、合理的激發學生之間的合作和競爭學生之間的競爭可以是多重形式的，不光有學生與學生之間的競爭，也要有學生和以前的自己的競爭，競爭是前進的動力，和別人競爭的過程中，學生們可以更清楚地認識到別人比自己做得好的地方，也可以清楚地看到自己做得好的地方，這樣就可以揚長避短，更全面地發展。當然，同一個學校的學生，共同進步才是大家最想看到的局面。所以，在競爭之外，我們更加需要合作，小組的合作學習能夠盡可能得使每個學生都參與到學習中，學生在小組內進行討論，把自己的看法觀點提出來給大家一起討論，別人也告訴自己他們的想法，這種互相的來往方式使學生之間加深了解，關系也更為密切，對學生人際交往能力的提升也有很大的好處，最主要的是激發了學生的合作意識和自我學習的意識。例如，對于Y=2X+3和Y=-2X+3這兩個函數式的共同點和區別的討論，就可以用小組交流的模式，一個函數有很多特征：奇偶性、增減性、頂點，與縱軸和橫軸的交點等等，一個學生在考慮時難免會有疏忽，但當四五個或是更多的同學一起討論是，大家仁者見仁，智者見智，考慮全面的可能性就大大提高了。小組合作就起到了思維互補的作用。

四、有層次地進行教學，因材施教因為每個人生活的環境和家庭氛圍等因素的影響，初中階段的學生們的智力水平和能力水平都不是在同一個層面上的，傳統教學過程中，老師們往往過于注重上游水平學生的發展和下游水平學生的動態，但是中游學生大多數情況下很有可能被忽略。老師們應該盡全力去改變這種狀態，老師們都要學會去根據不同層次的學生的真實情況去制定相應的教學計劃，不可以全都安排一樣的任務，這種現象也需要校方的配合，盡量縮小班級的規模，一個班級里都是水平相差無幾的學生，老師的教學也比較好操作，不至于因為一個班級里的人還被區別對待而引起學生的過于驕傲或者過于自卑的心理，過于驕傲的學生會覺得自己高高在上，不愿意再聽老師的講課，而過于自卑的學生容易自暴自棄，破罐子破摔，這些都是很不好的現象，甚至有可能導致學生不愿學習。

五、從多角度，用多標準評論學生傳統教育中，不管是老師還是學校，都會選擇用學習成績這一單一的標準，但僅僅看學習成績只能看得出一個學生的智商高低，或者可以看出他的認真程度，而對于展現一個人的人格品德等的并沒有什么關系，而當今社會，重要的不只是一紙文憑，成績優異但因為人品不好而不被社會看好的人比比皆是。我們絕不可以因為成績不好就輕易地否定一個人，我們還要通過更多的評判標準來進行最全面的評價。一個人也許成績不夠優異，但是她或許有很多才藝，或許善解人意，或許勤勞能干，這些特點也是一個合格的人才所需要的。老師們應該讓這些學生深切地了解到他們各自的優點，不能讓成績不好的學生自怨自艾，而要讓他們繼續保持自己身上的優點，再在學習上面稍微努力一把，爭取得到全面的發展。

六、保持和學生之間友好融洽的關系現階段的教學中，老師和學生的關系還是停留在比較淺層的師生關系上，換句話說，老師和學生之間的關系沒有處理得特別好，學生們偶爾會在老師背后抱怨老師哪里做得不好，卻沒有勇氣直接走到老師面前去跟老師提意見。而在某些教育較為發達的國家和地區，老師和學生們都保持著亦師亦友的關系，學生們的學術問題會主動去找老師溝通，生活上遇到的問題他們也會去詢問老師，甚至老師們有時候遇到了一些不懂的東西還會去主動和學生交流，完全沒有拉不下臉的意思。我們現階段的教育離這一步還差很遠。所以，要做到學生們完全把老師當作朋友一樣相處，我們還要做很多。老師們可以經常和學生進行溝通，多用一些跟得上學生潮流的語言和學生交流效果會好很多。課間老師們還可以跟學生們玩玩趣味游戲，還可以給學生們講講自己身上的有意思的事情。這些對于促進學生和老師間和睦的關系有著很大的作用。

七、總結有人曾說，國內的數學教育是直接告訴學生們簡單的公式，讓學生們用簡單的一個公式去解很多很多道很難的題，而國外的數學教育是讓學生用復雜的式子去證明一個簡單的公式，再用這個簡單的公式去解題，國外更注重學習知識點內在的東西，重視的是一種思維的方法。顯然，兩種教育方法相比，國外的教育方法有效得多，國外的學生的思維更加開闊，想得到的東西自然也多。國外能做到這樣的很大的一個原因就是，他們不會強制性的要求學生去學習什么一切全都是按照他們的興趣選擇，這樣他們才學習得下去。如今的中國教學方式并不能允許我們全部由著學生的興趣選擇學什么不學什么，所以我們只有從想辦法培養學生的興趣等方面做起，提高課堂上的效率。

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