高校聲樂教學質量的方法探討

孫丹

【摘 要】聲樂是一門較為復雜的技能技巧課程，不僅在高校音樂教育中占有重要地位，還可以培養學生的音樂水平和藝術修養。教師在進行高校聲樂教學的過程中，如何提高教學質量就成為了教師教學的重要任務與目標。

【關鍵詞】高校；聲樂；教學質量；方法探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）34-0142-02

音樂教育對于學生個人的發展與綜合能力發展的過程中起著重要的意義與作用。這就要求在進行高校音樂教學的過程中提升音樂教學的質量。采取靈活多變的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生以更加積極主動的心態來配合教師進行接下來的教學工作與活動。同時聲樂教學也是一門十分復雜的技能技巧課程。需要教師在聲樂教學的過程中不斷引導學生，讓學生更加牢固地掌握聲樂的技能與技巧，從而讓學生更加高效地學習，提升學生的音樂水平語音與音樂素養，還可以提高學生的音樂鑒賞水平，從而讓學生可以多方面全方位的綜合性發展，為社會培養綜合性高素質的人才。

一、采取靈活多變的教學模式，提高聲樂教學質量

教師在進行高校聲樂教學的過程中，應采取靈活多變的教學模式，提高聲樂教學質量引起學生的學習興趣，讓學生以更加積極向上的心態來配合教師接下來所進行的教學工作與活動，這樣不僅可以讓學生在輕松愉快的氛圍中更快，更好地學習聲樂知識，還可以讓學生對聲樂知識的印象更為深刻從而提升學生的音樂水平，提高學生的聲樂素養。采取靈活多變的教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，保持學生的學習動力，還可以讓學生更加主動地投入到聲樂學習，讓學生在興趣的引導下，更加高效地學習聲樂知識，從而更快更好地掌握聲樂知識，與基礎的聲樂技能技巧。

興趣是最好的老師。教師在進行高校音樂的教學過程中，要注重對學生聲樂技巧與技能的教學，采取靈活多變的教學模式，引起學生的學習興趣，讓學生自主。投入到聲樂技能與技巧的學習中，從而更加配合教師所舉辦的教學活動。例如，教師可以在進行聲樂教學的過程中，先為學生講解基礎的聲樂知識，并親身為學生演示聲樂的發音技巧。然后教師可以選取一首較為基礎曲子來讓學生練習聲樂的發音技巧與技能，教師還可以在進行聲樂教學的過程中，播放一些音樂大師的演唱作品，讓學生在音樂的氛圍中更好地感受到聲樂的發音技巧與技能。從而可以讓學生更加高效地學習。對于聲樂技能與技巧的印象更為深刻，不僅可以引起學生的學習興趣，還可以在音樂的氛圍中提升學生的音樂素養，提高學生的聲樂水平，從而讓學生全方面，多方位的綜合性發展。培養學生的音樂核心素養。

二、引導師生互動的教學模式，提高聲樂教學質量

教師在進行高校聲樂教學的過程中，要發揮自身所具有的引導作用，引領學生學習，提高聲樂教學的質量。教師可以采取師生互動的教學模式來引領學生學習聲樂的技巧與技能。師生互動的前提是教師與學生之間有著良好的交流與溝通，教師可以充分地了解學生的聲樂水平與能力，并在此基礎上針對學生的特點來展開聲樂教學安排聲樂教學的進度與任務。這樣不僅可以讓大部分學生跟上教師的聲樂教學進度，更加高效地學習聲樂基礎知識與技巧，還可以讓教師充分了解學生與學生形成良好的交流與溝通，從而促進師生之間的情感，讓學生真正感受到教師是為了讓學生自身更加高效地學習聲樂的基礎知識與聲樂的基本技巧與技能而努力，這樣不僅可以讓學生保持更加積極向上的心態去配合教師的教學工作與活動，還可以讓學生更加高效的學習，讓教師的聲樂教學更為輕松。

教師要與學生保持良好的交流與溝通，這樣可以讓師生互動更為高效，從而讓教師更好地引導學生去學習聲樂基礎知識與聲樂的基礎技能與技巧。例如，教師在進行高校聲樂教學的過程中，可以針對學生來制定有針對性的教學活動。教師可以在學生課下練習聲樂基礎技巧與技能的過程中，重點關照那些聲樂基礎較差的學生耐心的指導與鼓勵讓學生走出低谷從而更好地掌握聲樂的基礎知識，讓基礎較差的學生趕上大部分學生的進度。同時教師也可以鼓勵那些聲樂基礎較好的學生，讓他們繼續發揮帶頭作用，帶領著學生學習聲樂。就是適當的鼓勵與安慰，不僅可以讓學生更加積極地學習，還可以讓基礎較差的同學找回自信，讓基礎較好的同學保持學習的積極性，從而讓學生更好地學習聲樂知識。

三、組織小組合作的教學模式，提高聲樂教學質量

教師在進行高校聲樂教學的過程中，應采取靈活多變的教學方式來引起學生的學習興趣，讓教學模式不再單一枯燥。小組合作的教學模式是十分有效的，教師在進行聲樂教學的過程中，可以組織學生進行小組合作的學習模式。這樣不僅可以讓學生在小組合作中更好地學習聲樂知識，還可以讓組內成員互幫互助，共同進步，讓學生在小組合作中感受合作共贏的重要意義。這樣不僅可以提高學生的人際交往能力，讓學生理解合作的重要性，還可以讓學生在小組合作的氛圍中更快，更好地學習聲樂知識。

教師在進行聲樂教學的過程中，可以采取小組合作的教學模式來讓學生進行自主學習。讓小組內的學生互幫互助，共同進步，這樣不僅可以引起學生的學習興趣，還可以讓學生在小組內更加高效地學習聲樂的基礎知識與聲樂的基本技巧與技能。例如，教師可以先為學生講解聲樂的基礎知識，并為學生示范某一首曲子的演唱方法，然后就是可以將學生分為四人一組的若干小組，這時教師應注意小組分組的合理性，讓每個小組的成員水平相差較小，這樣可以減少組內矛盾的產生，讓小組中的成員更好地互幫互助，共同學習聲樂知識，提升學生的聲樂技巧與技能。最終的課程成績由四人分別演唱曲目的平均分來決定，這樣不僅可以培養學生的合作意識，還可以讓學生在遇到問題時一起分析與討論，提升小組內每一個學員的聲樂水平，不僅可以讓學生在小組討論中學習到每個人獨特的聲樂學習技巧與方法，豐富學生自身的聲樂知識，還可以提升學生的人際交往能力，拓展學生的思維，從而提升學生的音樂素養。

四、結合信息網絡的教學模式，提高聲樂教學質量

隨著時代的不斷發展與進步，網絡越來越貼近人們的生活，人們的生活也越來越離不開互聯網。教師可以在進行高校聲樂教學的過程中，結合信息網絡的教學模式，將互聯網帶入到聲樂教學的過程中，從而提高聲樂教學的教學質量。讓網絡信息與聲樂教學相結合，打造現代化聲樂教學課堂。這樣不僅可以引起學生的學習興趣，讓學生接觸全新的聲樂教學模式，還可以開拓學生的眼界，啟發學生的思維，讓學生在信息網絡時代更貼近互聯網，從而提升學生的音樂素養與音樂水平，加強學生對聲樂基礎知識的印象。

例如，教師在進行高校聲樂教學的過程中，可以采取多媒體教學的方式來讓學生感受到聲樂的技巧與方法。教師可以在聲樂教學課程中利用多媒體播放音樂大師的演唱作品并分析他們運用的聲樂技巧與方法。這樣可以讓學生更為直觀地了解聲樂的技巧與方法的實際應用，加深學生對聲樂技巧與方法的使用心得。教師還可以采用微課程的教學模式，讓學生在線上觀看短小簡短的視頻，視頻雖然短暫，卻包含了聲樂的基礎知識與基本技巧方法的應用。不僅可以讓學生的學習更加高效，讓學生更快更好地掌握基礎聲樂技巧與方法，還可以提升學生的學習水平，讓學生的思維更加現代化，從而在全方面，多方位的培養學生的綜合素養，提升學生的聲樂水平。

社會越來越重視對學生進行全方面，多方位的綜合性培養，同時對學生的音樂素養也越來越重視。這就要求教師在高校音樂教學的過程中著重培養學生的音樂素養，而培養學生音樂素養的難點就是提高聲樂教學的教學質量。教師在教學中應采取靈活多變的教學方式，引起學生的學習興趣，讓學生自主學習聲樂知識。

參考文獻：

[1]黎一飛.高師聲樂教學模式創新[J].黃河之聲，2016，（8）：102.

[2]李智.如何構建合理的聲樂課堂模式[J].音樂大觀，2014，（15）：78.