情景化訓(xùn)練教學(xué)模式引入普通高校現(xiàn)代舞教學(xué)探討

雷元麗

【摘 要】舞蹈，作為一種肢體藝術(shù)表現(xiàn)形式，既可以表達(dá)舞蹈者的情感，也可以呈現(xiàn)出舞蹈者的內(nèi)心世界，而舞蹈種類多樣，根據(jù)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)劃分，可以分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈，而藝術(shù)舞蹈里又包括了古典舞、現(xiàn)代舞和芭蕾舞等等表現(xiàn)形式。現(xiàn)代舞作為藝術(shù)舞蹈的一種表現(xiàn)形式，相對(duì)來(lái)說(shuō)動(dòng)作比較自由而奔放，深受年輕人的喜愛(ài)，而在很多高校中，現(xiàn)代舞的教學(xué)模式往往比較單調(diào)、枯燥，仍然以理論知識(shí)為主，往往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】情景化訓(xùn)練；高校；現(xiàn)代舞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）34-0152-01

現(xiàn)代舞是走進(jìn)高校舞蹈課堂的一種主要表現(xiàn)形式，它隨著新課改的不斷推進(jìn)，隨著我國(guó)對(duì)于舞蹈人才培養(yǎng)的不斷重視步步發(fā)展，而情景化的訓(xùn)練教學(xué)模式恰好是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將它加入到高校現(xiàn)代舞教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的抽象思維和創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解進(jìn)一步加深。

一、情景化訓(xùn)練教學(xué)模式在高校現(xiàn)代舞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）讓抽象變?yōu)樾蜗蟆Ｎ璧缸鳛橐环N高度抽象的藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生很難把握與理解，而使用情景化訓(xùn)練教學(xué)模式，可以直接將抽象的舞蹈語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的理解，呈現(xiàn)出更加真實(shí)的情境。在高校的現(xiàn)代舞課堂中，加入情景化訓(xùn)練教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈實(shí)踐，進(jìn)一步理解現(xiàn)代舞的內(nèi)涵，理解現(xiàn)代舞獨(dú)特的舞蹈語(yǔ)言和表達(dá)方式，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的、進(jìn)步程度快的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和抽象思維能力。由于在高校現(xiàn)代舞的教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生在舞蹈中精準(zhǔn)地表達(dá)自己的情感，還要有一定的創(chuàng)造性思維，加入情景化訓(xùn)練教學(xué)模式，可以讓學(xué)生掌握現(xiàn)代舞真正的精髓——遵從自身感受，用于創(chuàng)新和創(chuàng)造。情景化訓(xùn)練教學(xué)模式，還可以在課堂上營(yíng)造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于其中，使學(xué)生更好的理解所教舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感，教師也可以在訓(xùn)練教學(xué)中去了解學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和抽象思維能力。

二、情景化訓(xùn)練教學(xué)模式在高校現(xiàn)代舞教學(xué)中的具體運(yùn)用

顧名思義，情景化訓(xùn)練教學(xué)模式需要用到一些實(shí)例，營(yíng)造出一種教學(xué)情境，作用在于提高學(xué)生現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成從生活中汲取靈感進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新的能力。

（一）以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行情景化訓(xùn)練。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在高校的現(xiàn)代舞教學(xué)中，教師要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)的習(xí)慣，學(xué)生的興趣點(diǎn)、好奇點(diǎn)被挖掘出來(lái)了，就可以發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力與個(gè)性行為，這就讓教師可以針對(duì)性地因材施教，對(duì)不同學(xué)生的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿走向自我創(chuàng)造，從缺乏自信走向大膽嘗試。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息化表現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在現(xiàn)代舞教學(xué)當(dāng)中，加入一些信息化的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如插入一些視頻、舞蹈、圖片等等，可以讓枯燥的課堂氛圍變得有趣和生動(dòng)起來(lái)，還能讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的理解。在現(xiàn)代舞教學(xué)中，插入音樂(lè)是最直接、最有感染力的表現(xiàn)方式，教師可以在課前準(zhǔn)備好節(jié)奏和風(fēng)格合適的音樂(lè)，這樣在教學(xué)中不僅可以烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入。教師還可以在課堂上放映關(guān)于現(xiàn)代舞的起源和歷史，并加入現(xiàn)代舞的著名片段和人物，讓學(xué)生更加直觀地了解現(xiàn)代舞的文化底蘊(yùn)，只有做到圖文并茂、繪聲繪色，就一定可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論。在情景化訓(xùn)練教學(xué)模式中，教師還可以加入辯證式討論模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程上所學(xué)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)技巧、創(chuàng)造思路等等。教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)代舞的內(nèi)涵，舉個(gè)例子：教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同角色中，去討論現(xiàn)代舞劇中人物的情感演變，說(shuō)出自己對(duì)于人物及舞蹈的深層次理解，這樣非常有利于學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)造提供靈感，也可以進(jìn)一步提升高校現(xiàn)代舞的教學(xué)效果。

（四）開(kāi)展引導(dǎo)式講解。引導(dǎo)式講解，顧名思義，就是教師運(yùn)用自己的引導(dǎo)技巧，對(duì)學(xué)生講解現(xiàn)代舞的文化發(fā)展知識(shí)，比如現(xiàn)代舞的發(fā)展、流派、風(fēng)格等，在整個(gè)講解過(guò)程里，要注意貼合學(xué)生的日常生活，不要讓學(xué)生有距離感，而且要在講解過(guò)程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。而且在引導(dǎo)式講解中，教師可以消除學(xué)生自信心不足的困擾，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞有一個(gè)深層次的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代舞的表現(xiàn)一定會(huì)有所幫助，避免學(xué)生技能與身體素質(zhì)不足帶來(lái)的負(fù)面影響。

三、總結(jié)

在高校現(xiàn)代舞教學(xué)中，加入情景化訓(xùn)練教學(xué)模式，讓枯燥的現(xiàn)代舞課堂充滿活力，讓學(xué)生可以在自由度極高的情境下進(jìn)行探索及提高，教師也可以充分挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)中更有表現(xiàn)欲，也更有創(chuàng)造靈感，所以情景化的訓(xùn)練教學(xué)模式可以大幅度提高高校現(xiàn)代舞的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的舞蹈人才。

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