基于微信平臺的高校基礎(chǔ)俄語課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

宋曉婧

摘要：對高校俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程進行基于微信平臺的教學(xué)模式創(chuàng)新研究和實踐表明，這種混合式俄語教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新時代信息化的要求，實現(xiàn)學(xué)生移動化、主體化、自主化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新成績評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校 俄語教學(xué) 微信平臺

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0140-02

大學(xué)俄語語言文學(xué)專業(yè)大一、大二學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課均屬于基礎(chǔ)階段范疇，旨在培養(yǎng)學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)初級階段的聽、說、讀、寫、譯綜合技能，形成言語實踐能力與交際能力。目前，本專業(yè)學(xué)生普遍認為基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)知識點瑣碎而繁雜，但時間的不充足明顯不夠消化所有知識點；上課方式單一，缺乏創(chuàng)新性；學(xué)生主動參與積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動力。以上問題嚴重影響了本專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)效果，急需通過教學(xué)模式改革與創(chuàng)新提高課程教學(xué)有效性。利用微信平臺進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式創(chuàng)新是未來教育的發(fā)展趨勢，對提高教學(xué)效果具有必要性。

一、課程教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用實踐的目標(biāo)

基于微信平臺的高校俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究旨在通過微信這一新的移動學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)良好的俄語學(xué)習(xí)情境與氛圍，發(fā)布、推送、轉(zhuǎn)發(fā)篩選后的俄語公眾號信息、微課程、微視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行有意義的群內(nèi)交流與討論，使學(xué)生通過協(xié)作、交流式學(xué)習(xí)將舊有知識、經(jīng)驗與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中獲得的新知識有效聯(lián)系并形成意義建構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)有效性。具體體現(xiàn)為以下目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建相關(guān)課程微信公眾號，建立師生微信群，充分利用微信平臺的各種功能，如：推送、群發(fā)、轉(zhuǎn)發(fā)、投票、發(fā)起活動等，組織俄語資源的發(fā)布、共享、收藏和管理，進行點對點、點對群等多樣化交流互動，完成在線答疑等。

（2）實現(xiàn)學(xué)生移動化學(xué)習(xí)，鑒于俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程知識點瑣碎而繁雜，有限的課堂時間無法使學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生全部掌握并消化這些知識點，而微信操作便捷，互動高效而及時，教師可以將每個專題的各個知識點以微視頻、微課的形式上傳至該平臺，將課堂課件拆分、細化，分門別類群發(fā)或單獨發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課下碎片化的時間根據(jù)自身情況進一步學(xué)習(xí)，加深對知識點的思考與理解，實現(xiàn)真正的移動化學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的有效補充。

（3）創(chuàng)新相關(guān)課程考核與評價方式，打破原有的傳統(tǒng)考核評價方式，不再僅局限于筆試與日常課堂表現(xiàn)，借助微信平臺的各項功能，學(xué)生可以通過微信平臺完成每個話題的小組討論并將結(jié)果上傳至該平臺，進行聽說測試并以語音形式發(fā)送至群里或單獨發(fā)給教師，還可以將自己搜集到的俄語相關(guān)知識在該平臺進行資源共享，或是將內(nèi)化后的知識轉(zhuǎn)化為所建公眾號的信息進行編輯與推送，教師則可以隨時隨地以多種形式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，引入小組內(nèi)學(xué)生互評、師生互評的評價體系，實現(xiàn)更合理的評定。

（4）組建專業(yè)課程相關(guān)教師學(xué)科小組群，通過群內(nèi)及時討論教學(xué)存在的問題，增進教師間交流，跳出任課老師自我視域的局限，以及教師間教學(xué)相互反饋與建議在時空上的限制，在更寬闊的視野下升華對本專業(yè)課程教學(xué)的認識，促進教學(xué)有效性的提高。

二、教學(xué)實踐的規(guī)劃和具體實施

我們將基于微信平臺的俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段相關(guān)課程教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用實踐分成課前、課堂和課后三部分，針對不同課程本身特點及教學(xué)目的，合理展開聽、說、讀、寫、譯不同能力培養(yǎng)時的精力和時間分配，使學(xué)生的綜合能力在課前與課后均得到訓(xùn)練與強化。

1.課前

教師明確任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意知識體系的完整性與系統(tǒng)性，在平臺上傳相關(guān)課程相應(yīng)的微視頻、聽讀材料、課件、練習(xí)或測驗題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，努力做到精練簡短，主題突出，目標(biāo)明確，內(nèi)容適中，結(jié)構(gòu)合理。在微信后臺使用微信關(guān)鍵詞自動回復(fù)功能發(fā)布本課學(xué)習(xí)重點、難點及其解釋，針對群內(nèi)多數(shù)學(xué)生有問題的知識點給予闡釋，對個別疑問采取點對點方式單獨答疑。對于需要就話題進行現(xiàn)場辯論的課堂，則提前將學(xué)生分為若干組，分解任務(wù)，各組建臨時微信群討論。

學(xué)生通過微信平臺查看本課任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，進行預(yù)習(xí)，完成自我檢測，思考自己有疑問的知識點，在群內(nèi)討論交流，并將學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋給老師。

2.課堂

教師根據(jù)課前平臺反映出的問題，采用問題式、案例式、探究式、情景再現(xiàn)式、角色互換式等各種教學(xué)方法重點解決學(xué)生共有問題，深化學(xué)生對知識點的理解與掌握，提高學(xué)生問題意識。通過話題討論、辯論，分角色情景劇表演、情景對話、語言游戲等方式著重在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的言語能力。

學(xué)生結(jié)合課前借助微信平臺的預(yù)習(xí)，明確自身有問題的知識點，在課上組織小組討論、正反方辯論、言語實踐活動等，運用已有語言知識，完成學(xué)習(xí)活動，學(xué)生間互相糾錯，教師協(xié)助，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

3.課后

教師通過微信公眾號發(fā)布簡明版本課主要內(nèi)容總結(jié)，推送本課相關(guān)的詞匯、語法知識點拓展及其文化國情資料，供有余力的學(xué)生鞏固提高，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實施個性化單獨答疑。以問題為導(dǎo)向設(shè)計課后測驗，加以簡短文字或圖片以“作業(yè)形式”通過微信平臺發(fā)布，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果如：小組討論后的主要觀點、PPT匯報展示、本課知識點擴充等上傳至公共平臺，資源共享。

學(xué)生閱讀平臺中的復(fù)習(xí)資料，自我總結(jié)本堂課核心知識點，反復(fù)消化直至吸收內(nèi)化為自我知識，分組編輯課堂拓展知識資料，上傳至平臺，發(fā)揮主動性。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以與教師點對點式互動交流，提出問題，共同解決。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新研究擬解決的主要問題

（1）打破俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段課堂傳統(tǒng)的時空限制，拓寬師生互動時空。實現(xiàn)隨時隨地的俄語教學(xué)活動和俄語學(xué)習(xí)行為。

（2）改變俄語課上以往教師“滿堂灌”、學(xué)生“靜聽”的單向互動模式，實現(xiàn)師生、生生點對點、點對群的多向互動交流。

（3）改變以往課堂無法顧及學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力差異的情況，通過微信平臺，教師可以更有針對性地對學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生展開課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采取點對點、點對群的方式，將適合于不同學(xué)生的俄語知識以圖片、文字、語音、微視頻、微課程等各種形式發(fā)送給單獨學(xué)生或某幾個學(xué)生構(gòu)成的臨時群，并充分利用微信平臺的投票與發(fā)起活動功能，掌握學(xué)生對每堂課的意見和建議，動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，及時調(diào)整教學(xué)策略。

（4）改變學(xué)生沒有俄語學(xué)習(xí)的動力與興趣，有畏難情緒，教學(xué)效果不佳的狀況。目前本課程大一、大二的學(xué)生基本都是00后，接受新鮮事物能力強，敢于顛覆傳統(tǒng)與權(quán)威，是各種新技術(shù)的最先使用者，能夠熟練使用微信社交平臺。基于此平臺進行俄語課程的教學(xué)，學(xué)生除了閱讀吸取教師推薦的俄語相關(guān)資料之外，可以主動在微信平臺搜集并篩選自己感興趣的俄語學(xué)習(xí)材料，并對每個專題相關(guān)的俄語詞匯、語法知識和俄羅斯國情文化資料進行整理，寫成小文章推送至公眾號，這一過程提高了學(xué)生選擇、整合、處理、管理信息的能力，也訓(xùn)練了他們的文字寫作能力，全面提高學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（5）改善以往教師課堂教學(xué)效率低的問題。由于本專業(yè)課內(nèi)容繁多而課時量不足，課堂教學(xué)往往匆忙而緊張，常常并不能達到教師預(yù)期效果，學(xué)生對知識的吸收程度各異，教學(xué)效率低，課后教師需要花費大量時間精選內(nèi)容。而借助微信平臺，教師可以隨時在這一虛擬互動空間里布置作業(yè)、通知預(yù)習(xí)、強調(diào)重點，推送補充資料，完成聽說測試等等，將學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生的同時大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、可能面臨的問題和擬采用的技術(shù)路線

目前，國內(nèi)以俄語為關(guān)鍵詞的公眾號大量存在，我們對其進行分析，按功能將這些公眾號分為以下類別：俄語學(xué)習(xí)、俄語新聞廣播、俄漢漢俄翻譯、俄語教學(xué)、俄羅斯旅游、俄語就業(yè)信息、俄羅斯影視、俄羅斯文化藝術(shù)、商務(wù)俄語、俄語各類證書考試、俄語資料分享、俄語微課堂等。我們對關(guān)注量排名在較前位置的俄語微信公眾號進行了持續(xù)跟蹤后發(fā)現(xiàn)，公眾號的更新頻率、內(nèi)容、閱讀量均良莠不齊。這就需要我們在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實踐過程中對這些公眾號進行仔細篩選與審核，結(jié)合俄語課程中各類知識點的特點、難易程度、可接受度等，選擇真正適合大一、大二俄語專業(yè)學(xué)生的俄語資料，并對其加以分類、整合、加工、調(diào)整。

微信平臺自身功能的尚不健全會在一定程度上限制教學(xué)過程，例如：發(fā)送語音只能限制在60秒之內(nèi)，公眾平臺訂閱號每天只能發(fā)送一條群發(fā)消息，普通的、未經(jīng)認證的公眾賬號沒有權(quán)限推送更高級別的圖文信息，而要申請認證需要1000人以上關(guān)注才能實現(xiàn)。對于這些限制，需要教師靈活處理、分解教學(xué)資料，在微信平臺功能允許的范圍下展開多樣化教學(xué)。

目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的主要形態(tài)，如何將微信平臺順利與俄語專業(yè)課任課教師日常教學(xué)活動銜接，實現(xiàn)該平臺在俄語教學(xué)活動中的常態(tài)化是需要特別關(guān)注的問題。對于這一點，則需要教師不斷學(xué)習(xí)、思考與探索，永不停歇地站在教育技術(shù)與信息化前沿，自覺學(xué)習(xí)先進的教學(xué)信息化技術(shù)，并始終關(guān)注高校俄語專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的最新資訊，將其大膽應(yīng)用于自身教學(xué)活動，在創(chuàng)新中發(fā)展、提高。

五、結(jié)語

基于微信平臺的高校俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)模式創(chuàng)新旨在實現(xiàn)該課程的混合式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的主觀能動性，真正實現(xiàn)俄語專業(yè)課“以學(xué)生為中心”的原則，改變傳統(tǒng)的單一式學(xué)習(xí)方式，以期形成移動化、多元化的學(xué)習(xí)途徑。同時為俄語專業(yè)提高階段的教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考與借鑒。這種混合式教學(xué)模式符合21世紀信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及高校俄語專業(yè)教學(xué)改革的大趨勢，具有重要的實踐和現(xiàn)實意義。

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責(zé)任編輯：張蕊