基于“都市田園”背景下“快樂播報”課程的實踐

羅婭萍

【摘 要】課程依靠“田園”校園文化的素材，以“快樂播報”為平臺，深入課堂，回歸課外，擷百花，齊爭鳴：創 “青青播報園”；習方法，強素養：聚推“優秀導播團隊”；搭平臺，展風采：造卓越播報品牌。通過豐盈多元的播報內容，教會學生習得方法，創設多渠道平臺，介入跨學科的整合，引領學生走進校園的一草一木，格物躬行，找到自己的興趣所在，大膽表述，談吐得體，從而培養朝氣蓬勃、知書達理的未來公民。

【關鍵詞】快樂播報；都市田園；口語交際

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0264-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.113

1 課程的背景

“快樂播報”課程的提出，是基于時代發展需要下的培養學生口語交際能力的一個新樣態。它以喚發兒童自然天性為底色，以激發學生探究能力為策略，通過新樣態的播報平臺，全面提升學生口語交際能力，從而培養能說會道，談吐優雅的未來小公民。

“都市田園”是我校倡導“綠色童年”辦學理念下設置的新樣態的校園文化，通過引進空中花園培育區域、農業水稻培育區域、水產養殖區域等板塊，把自然生態引進校園的角落，在“共生”視野下，恢復兒童與自然的內在聯系，向自然學習經驗，激發創造力，提高思維能力，在豐富多彩的踐行中讓學生變得有態度，有觀點，能真實的認識世界。這既是校園文化的特色，又是新的課程體系開發。

基于以上背景，結合“都市田園”校園規劃現有的自然教育資源，確立了“都市田園-快樂播報”課程的開發，以學校特色課程“田園實踐活動”為切入點，進行特色課程的架構與實施，希望在校園中打造一方情趣與理趣相結合的“都市田園-快樂播報”口語社交平臺，讓兒童在其中盡情舒展、自由成長。

2 課程的實施策略

我們依靠“田園”校園文化的素材，以“快樂播報”為平臺，深入課堂，回歸課外，通過豐盈多元的播報內容，創設多渠道平臺，介入跨學科的整合，引領學生走進校園的一草一木，格物躬行，找到自己的興趣所在，大膽表述，談吐得體，從而培養朝氣蓬勃、知書達理的未來公民。主要從三方面進行實施：

2.1 擷百花，齊爭鳴：創 “青青播報園”

根據學生年齡特點，生活經驗，年級學識情況，播報內容由單一到多元，由簡單到理性，合理設計，根據年段特點螺旋上升，層層推進，階梯式培養學生觀察世界、表達世界的綜合能力。

1）內容

低段：根據低段孩子好奇心強，活潑、好玩的天性，播報內容以游戲類話題、生活小趣事、經典啟蒙話題、古詩詞吟誦、講故事為“快樂播報”內容。讓學生以玩促說，讓播報促經典誦讀，從低年級就培養孩子大膽發言、敢于表現的良好品質。

中段：逐步引導學生形成觀察生活，對自己日常所見并能有一定的評判標準，并樂于表達的習慣。重點播報話題以日月星辰、四季交替、動物百科、生物科學、傳統節日、生活百科、美文誦讀、生活見聞等為內容，引導學生逐漸形成全方位觀察生活、探索知識的能力。

高段：形成“百家爭鳴，百花齊放”的言語表達的氛圍。引導學生把握時代脈博，體驗人間溫情，提升生存智慧，初步形成理性的科學發展觀。重點培養學生從萬物運轉、實事政治、幽默人生、校園速遞、生活智慧、勵志演講等角度去播報，旨在培養具體共情心、創造力、故事力、交響力的未來小公民。

2）形式

（1）一句話播報：以一年級為主。重點培養說一句完整的話。

（2）百字播報：以二、三、四年級為主。重點培養段落表達的意識，從而把話說清楚，把意思講明白。

（3）詩詞傳聲：貫穿一至六年級。隨著年級升高，從簡單淺顯的古詩，向詞，至散文的轉變，讓中華經典浸潤孩子的童年，滋養孩子的人生。

（4）百家爭鳴：以五、六年級為主。形成多元共享、合作共存的自然優化和諧的言語氛圍。

2.2 習方法，強素養：聚推“優秀導播團隊”

1）多元課堂是土壤

“快樂播報”根植于語文口語交際而存在的。課堂是孩子習得口語方法的有效、便捷、主要的場所。主要通過以下途徑展開：（1）語文課堂：結合生活實際，就地取材，創設情境，鼓勵每個學生全程參與。課堂中不但培養聽說技巧，還培養待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意方面的能力和素養。（2）超市課程：每周三下午專門開設兩節“快樂小主播”課程，進行有針對性的，較專業、系統的訓練。（3）社團活動：通過開展各種社團實踐活動，如體驗收銀員、主持人、警察…… 讓學生深入生活，接觸社會。

2）名師引路指方向

（1）新聞直播間：組織學生觀看優秀播報視頻，模擬場景，提高專業修養。（2）名師講座：努力尋求“請進來，走出去“的方式，讓學生內外兼修，提升口語交際素養。（3）播報禮儀小課程培訓：每周三中午定期進行培訓，從語言規范、聽說習慣、交際方式與態度等進行精準指導，全員參與，人人提高。

3）同伴合作共成長

（1）合之樂：學生以團隊形式開展實踐體驗課程。每組以3-5人合宜，人人參與實踐，再根據現場實際問題討論，達成共識或者保持不同意見。從而拓展活動空間。（2）辯之樂：通過專題辯論會，讓思辯形式來促進學生播報能力的提升。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養了口語交際的信心。（3）勵之樂：通過多形式激勵措施，如開展“聲之美”“文之美” “禮儀之美”“同伴點贊”“優秀播報員評選”等形式，讓學生樹立自信，進一步感受播報之樂趣。

2.3 搭平臺，展風采：造卓越播報品牌

為了能更大的提升學生的播報素養，全方位塑造學生個人內涵，打造學校精品課程的品質，樹立“都市田園快樂播報”的品牌意識，我們通過一系列的活動開展，以活動造品質，以活動樹品牌的理念，從課堂到課外，從場景到展示，從現實到虛擬，全方位開展活動。

1）課堂播報：課前5分鐘播報

各年級各班級以周主題、月主題為內容，按學號每天5位學生依次播報，每次播報時間1分鐘。要求每位學生提早準備，精選內容，儀態大方，展現良好面貌。低段播報重點訓練學生的基本功，中高段逐漸從內容設計、播報方式的呈現方式是否新穎性突破，旨在培養學生的優質的口語品質及創新力。

2）外景播報： “都市田園風”欄目

以學校“都市田園”空中花園、養殖園、生態園、科技園為活動場所引導學生關注學校的一草一木，關注學校的環境文化，充分利用百科園的生態特點，用好播報素材，讓“快樂播報”與語文、科學、美術等學科廣泛整合，全面融入生活即學習，學習即生活的大環境中。

3）活動性播報：紅領巾在行動

為了造就“快樂播報”品牌意識，我們精心培養一批“優質小導播”負責“紅領巾廣播”的播放工作，同時還主持、接待校內外各級名類大型活動、領導參觀、公益活動等事項，讓學生走入社會，培養具有時代氣質的未來小公民。

4）虛擬空間播報：與科技同在

我們本著“多元整合，精彩紛呈；各顯其能，魅力無限”的原則，與學校科學組共同開發后臺制作技術，實行掃二維碼實時播報：實行實時掃碼，實時播報，實地介紹。校園的各個角落都會設置小巧的二維碼圖片，只需一掃，就能進行實地介紹，里面小導播甜美的嗓音便會響起，很好的起到了宣傳學校品牌的目的，讓科技遍布學院路小學的角角落落。讓每個學生形成“我與科技同在，科技與我同在”的創新意識。

3 課程的成果價值

通過兩年的努力，我們發現依托校園“都市田園”文化素材下口語交際課程的開發，收獲多多，多方受益。

1）學生能有效且深入的對學校的“農耕園”“水產區”“苗圃園”等領域進行介紹，為了能把各個區域介紹清楚，更好的打響學校的文化建設品牌，學生會通過觀察、探究、表達，在實踐中獲取知識，習得技能，形成敢說、會說的積極態度。

2）以“快樂播報”為載體，通過拓寬口語交際的情境，探索培養學生口語交際能力的方法，使學生在思維、心理、態勢語等多種技能得到相應的鍛煉，從而喚醒興趣，超越自我，培養知書達理的未來公民形象。

3）激發了教師的課程創意，提高教師課程整合的能力，創建了以“田園”為中心的“自然美育”，從而更好的打造學校“都市田園”特色課程品牌。

“快樂播報”在學校“都市田園”這片校園文化的滋養下，有了這群活潑可愛小導播的加入，變得越來越豐盈，一群群知書達理，善思樂學，能說會道的“小綠童”正蓬蓬勃勃地遍布在校園的每一個角落，他們已經成為了學校對外連接的一張閃亮的名片。我思故我在，我們還將繼續實踐，努力開拓更優質的播報課程，讓每一個孩子都能從中受益。

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