“血球計數板”演示教具的制作及使用

常水晶 張敏

摘要 筆者設計的“血球計數板”演示教具能幫助學生在掌握原理和結構的基礎上，正確地使用血細胞計數板，并準確地對微生物計數。

關鍵詞 血球計數 板教具設計 制作 使用

中圖分類號 G633.91

文獻標志碼B

1 理論支持

血球計數板用于在顯微鏡下直接計數單位容積內分散的單個微小物體，如單細胞藻類、細菌、酵母菌或霉菌的孢子的數量。高中人教版生物學教材必修3中“探究酵母菌種群大小的動態變化”實驗以及選修1中“顯微鏡直接計數土壤浸出液中分解尿素的細菌”實驗都需使用血球計數板。

在教學實踐中，由于計數板的使用必須借助于顯微鏡觀察，加上計數室體積微小且線條較多，給教師準確描述及學生在顯微鏡下找到計數室準確選擇樣方計數帶來一定的困難。真實的血球計數板體積相對較小，即使教師展示，學生也不易看清。近年來，高考題或模擬題中多次考查血球計數板的結構、使用操作及計數原則等。學生雖親自動手實踐操作，但對于操作過程中出現的一些細節問題以及處理方法，依然不能正確領悟。遇到題目，教師多是讓學生記答案，學生對這些問題仍存在一定的疑惑和不解。為解決這一問題，筆者考慮制作直觀的教具模型將血球計數板放大展現出來，宏觀展現血球計數板的結構、規格及使用方法。學生在明確原理的基礎上再進行實際操作，更有利于對相關知識的掌握與應用。

2 材料用具

扁紙盒，A3白紙，A3硬紙板，透明塑料板，玻璃紙，透明膠，固體膠，剪刀，記號筆等。

3 制作方法

（1）將血球計數板按長、寬等比例適當放大10倍。為了便于攜帶和展示，將教具制作成可以組裝的A、B盒兩個區域。把A、B兩個紙盒拼接平鋪，在外側制作固定框，使兩個紙盒既可以拼裝在一起代表血球計數板，又可分開展示背面的計數室打印圖。

（2）根據血球計數板實物，按比例在紙盒A、B上摳出相應的凹槽（注意：實物中計數室的高度要比支持柱的高度低0.1 mm，等比例放大），標出計數室在血球計數板上的位置。

（3）制作長寬分別為26 cm和22 cm的長方形透明塑料板作為蓋玻片，與紙盒組成如圖l所示的血球計數板。

（4）按1：100比例打印血球計數板計數室規格網線粘貼在A盒背面，用彩筆標出計數室的位置。按1：300比例打印計數室中央的大方格規格網線粘貼在B盒背面，用彩筆標記出選擇樣方的區域。

（5）在玻璃紙上用紅筆隨機點出許多個圓形或橢圓形小點，代表所觀察的細菌等微生物，模擬微生物在顯微鏡下的分布（圖2）。

4 使用方法

（1）結構規格展示。將兩個正方形紙盒組合在一起外側用固定框固定，組成血球計數板。教師向學生展示介紹計數板的構造、規格及原理：血球計數板是一塊特制的厚玻璃片，玻片上有四條溝和兩條嵴，中央有一短橫溝和兩個平臺使用貼有血球計數板規格線的寫字白板。兩支撐柱的表面比兩個平臺的表面高0.1 mm，每個平臺上刻有格網，中央1mm2面積的大方格上刻有400個小方格。血球計數板有兩種規格，一種是將1mm2面積分為25個中格，每中格再分為16個小格（25x16型湯麥式）;另一種是16個中格，每個中格再分為25個小格（16x25型希利格式）。

（2）模擬加樣。將透明塑料板放在的血球計數板上，兩邊搭在支撐柱子上，表示蓋上蓋玻片，進行模擬加樣，同時教師講解加樣步驟。教師向學生強調加樣位置為計數室上下兩側蓋玻片邊緣位置，同時強調不能將樣液滴在蓋玻片上或支撐柱上，以防止計數出現誤差。

（3）模擬顯微觀察操作。將上述組合好的血球計數板翻轉，展示貼有計數室規格線打印圖的A盒，教師講解“線”的種類與分布情況，指出計數室的位置及如何利用不同密度和不同方向的線推斷計數室的位置。計數室周圍的線除引導作用外，還可用于統計個體較大的白細胞等（計數室四個頂點相鄰的內無小方格的四個大方格）。

教師展示貼有計數室放大打印圖的B盒，代表換用高倍鏡。該教具規格是平均分為25個中方格的血球計數板。因此，用圓環應依次找到計數室四個角上和中間的樣方進行計數。如果是平均分為16個中方格的血球計數板，則應對計數室四個角上的樣方進行計數（展示粘貼有16個中格，每個中格再分為25個小格的血球計數板規格線放大打印圖的輔助紙板）。

（4）模擬顯微計數。將帶有隨機分布小點的玻璃紙覆蓋在貼有計數室放大打印圖的B盒上并固定，教師講解個圓形或橢圓形小點代表酵母菌，講解汁數公式、計數路線及樣方邊緣個體的統計方法，學生進行計數并根據設定條件進行計算。

（5）實踐操作。學生在借助模型解了計數板構造和原理、掌握了使用方法及計數原則的基礎上，再使用真實的計數板進行實際實驗操作，加深理解。

5 教具特點

為展示血球計數板的結構和規格，筆者查找資料并實際測量血球計數板的實際尺寸，包括外圍長、寬、高，計數平臺與溝槽的相對位置關系，支撐柱高度，計數室區域網格位置等。確定合適的放大比例（1：10），完成設計圖紙，并選擇合適材料進行制作。為了展示計數室，說明計數原則，筆者在教具背面分別打印了1：100的計數室和1：300比例的計數室中央的大方格。如此直觀地展示了血球計數板的構造和顯微鏡下計數區域的線條分布，使微觀教學宏觀化、具體化，讓學生從宏觀的角度觀察和理解微觀的計數過程，可以較好地幫助學生理解血球計數板的構造原理，掌握其具體的使用方法和注意事項，使教學更為形象直觀、生動有趣。本教具制作材料易得，制作方法簡便，體積小，重量輕，攜帶方便且組裝容易，演示操作方便。

參考文獻：

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