談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

陳玲

摘要：心理健康教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們的物質(zhì)欲望較為強(qiáng)烈，使得心理問題頻發(fā)，對(duì)于很多小學(xué)生來說，從小讓他們有個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要。小學(xué)語文教學(xué)中可以滲透心理健康教育，因?yàn)槠浔旧砭哂羞M(jìn)行心理健康教育滲透的優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合教學(xué)尋找滲透的契機(jī)，有計(jì)劃的開展心理健康教育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 心理健康教育 滲透

一、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，提高自身心理健康教育服務(wù)水平

雖然小學(xué)語文老師主要的職責(zé)是進(jìn)行語文專業(yè)知識(shí)的講授和傳遞，可是教師這個(gè)職業(yè)角色賦予了教師更多的職責(zé)，其中一個(gè)職責(zé)就是育人。育人的職責(zé)主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的思想、心理方面的教育，而我們本文所提到的主題心理健康教育對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，很多的因素會(huì)影響到學(xué)生的心理健康程度，例如剛剛提到的思想道德問題，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多人出現(xiàn)心理上的問題，往往與其思想道德的偏差極有關(guān)系，一個(gè)人抱有極端利己主義的思想，做任何的決定和事情都只考慮自己的利益，甚至為了自己利益不惜去損害別人的利益，這樣的人與這個(gè)世界的其他人沒有牢固的情感聯(lián)結(jié)，其情感需求是缺失的，而情感需求是人的不可缺失的需求，因此，這樣的人會(huì)因?yàn)榍楦械娜笔Ф霈F(xiàn)心理危機(jī)，甚至給社會(huì)治安帶來嚴(yán)重的影響。所以，作為小學(xué)語文老師，一定要主動(dòng)去跟學(xué)生交流，去關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悶悶不樂的時(shí)候，可以主動(dòng)上前去詢問，看看是否可以給他們提供進(jìn)一步的心理支持幫助。這是非常重要的，很多的小學(xué)生現(xiàn)在的生活條件是非常惡劣的，這種條件惡劣更多指的是精神條件，感受不到父母對(duì)自己的愛，缺乏情感的支撐，這樣的孩子內(nèi)心缺乏力量，很容易在各種方面表現(xiàn)出問題，如果父母的愛不足，那么教師的愛就需要補(bǔ)上，否則這樣的孩子非常危險(xiǎn)。小學(xué)語文老師要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重責(zé)，積極給予孩子們情感的支持。

二、創(chuàng)建溫馨和諧的學(xué)習(xí)和生活交流平臺(tái)

從有助于小學(xué)生心理健康的角度來說，小學(xué)語文老師要注意給學(xué)生創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過環(huán)境形成積極的影響。長(zhǎng)期以來，教師為中心的教育理念樹立了教師的權(quán)威形象，讓小學(xué)生有心生畏懼?？梢哉f，中國的學(xué)生尤其是小學(xué)生，對(duì)教師是普遍持有一種畏懼心理的，而教師在學(xué)生中的印象和地位將直接影響到學(xué)生對(duì)此教師所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語文學(xué)科，語文教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位，只有這樣，才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，也才使學(xué)生有勇氣向語文教師表達(dá)相關(guān)的看法和想法，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師的情緒也會(huì)感染學(xué)生。語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性、支援性等課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則的前提下，著力通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、積極改進(jìn)教學(xué)方法等引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，鼓勵(lì)成功，通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氛圍。教師可以做的事情很多，最重要的是態(tài)度要柔和，讓學(xué)生感受到內(nèi)心充分的對(duì)學(xué)生的尊重和愛，態(tài)度是第一位的，有了正確的態(tài)度就能夠更好的去表現(xiàn)在言語和行動(dòng)中，言傳身教，學(xué)生就會(huì)受到教師每天正常積極的熏陶。

三、通過語文素養(yǎng)提升來促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高

語文素質(zhì)能有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。鑒于語文的人文工具性質(zhì)，它較之專門的心理健康教育課有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具備各種有利因素以及操作技巧，能在教學(xué)中達(dá)到優(yōu)化人才心理素質(zhì)的目的。教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)遷移（指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響）的現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中，而且也存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中”，“學(xué)習(xí)的遷移也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵，是使習(xí)得的知識(shí)、技能與道德規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。”語文學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)在心理健康教育中尤為突出。語文教材中的文章大多數(shù)是名家名篇，蘊(yùn)含著非常豐富的人格、心理教育因素，能變直接教育為潛移默化的影響，將心理健康教育自然的滲透到日常教學(xué)之中去。小學(xué)語文教師要保持進(jìn)行心理健康教育的敏感，充分挖掘課文中可以進(jìn)行心理健康教育的素材。

四、通過批改作業(yè)的環(huán)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)行心理健康教育滲透

批改作業(yè)是小學(xué)語文老師的一項(xiàng)日常工作，寫上評(píng)語也是常見的做法，雖然一個(gè)簡(jiǎn)單的優(yōu)秀或者清楚工整在老師眼里沒有太大的分量，可是卻是對(duì)小學(xué)生莫大的鼓舞。尤其在一些造句、看圖說話和寫作的作業(yè)批改中，老師更是可以針對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容，做出自己的評(píng)價(jià)，送出自己及時(shí)的溫暖和關(guān)懷，這是非常重要的。很多時(shí)候，我們會(huì)從學(xué)生寫的內(nèi)容里面發(fā)現(xiàn)他們的困惑，也可以在課下的時(shí)候針對(duì)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的約談，了解學(xué)生的家庭和心理創(chuàng)傷等具體情況，以便更好的幫助他們解決困擾，安心的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]任耀春.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].華夏教師，2017，（05）：35.endprint