“以講述為主、案例教學為輔”法律教學新模式的探索

摘 要：案例教學法是由美國哈佛商學院所倡導的一種以案例為基礎的教學方法，適合開發分析能力、綜合能力及評估能力等高級智力技能。我國的法律教學主要以講述為主，演繹推理才是重點。對于傳統教學模式的突破，引進美國的案例教學法，通過對案例教學發的模仿學習，探索出“以講述為主、案例教學為輔”的法律教學新模式，這是一眾法律系教師的共同目標。本文主要對“以講述為主、案例教學為輔”法律教學新模式進行探索，以期望法律教學達到更好的效果。

關鍵詞：案例教學；法律教學；新模式；探索

中圖分類號：D90-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2017）32-0243-01

作者簡介：董鳳華（1976-），女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林建筑大學馬克思主義學院，講師，研究方向：思想政治教育、經濟法學。

我國傳統的法律教學方法主要以演繹式教學為主，因其受中國傳統文化與固有的法律思維模式的影響，遵循從一般到特殊、從抽象到具體的演繹方式。而英美等國家的法律思維卻是從特殊到一般、從具體到抽象的歸納方式。演繹式教學方法枯燥乏味、極易與實際脫離。而歸納法教學密切結合實際，從具體案例入手，生動形象。法律教學應以培養人才為目標，所以必須做出改變。據此下文之中將主要就“以講述為主、案例教學為輔”的法律教學新模式，展開相關的探討。

一、提出問題

目前，世界上大致存在兩種類型的法律教學方法，即講述教學法與案例教學法。講述教學法與案例教學法一個重在演繹推理，一個以歸納推理為主。大多數人認為，案例教學法更符合法律教育，可以從學生閱讀和討論原始判例入手，最終找到其中法學原理的教學方法。仔細理解就是主要依靠具體案例和實例讓學生通過歸納推理掌握其中的法學原理的一種教學方式，它既是講述案例，又對學生參與講述、歸納、分析等起著引導作用。不僅可以幫助學生運用所學的法律知識解決現實中存在的問題，還可以鍛煉學生的思維能力以及表達能力。我國目前的法律教育對案例教學雖有涉獵，但依舊缺乏系統研究。我國在當前社會背景下，法律教學必須借鑒案例教學法，來彌補不足。法學的實踐性很強，要探索“以講述為主、案例教學為輔”法律教學新模式，培養有創新精神的法律人才。因此，必須進行案例教學的學習，才能為法律教學闖出一條新路。

二、案例教學法的具體操作

（一）案例導入法

針對需要教學的課程選擇相應的案例，教師引導學生，讓學生在疑問中聽課并思考，從而得知解答疑問需要用到的法律原理、原則，這可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。

（二）課堂討論法

教師選擇一個案例，讓學生根據討論的案例陳述自己的看法，這可以讓學生學會去思考問題，抓住關鍵點，以便以后對案例進行分析。教師在討論結束后對學生陳述的看法進行指導，最終總結案例。

（三）案例分析法

通過對具體案例的分析，使學生的思維方式發生改變。最終產生的效果應是學生可以實事求是，以事實為依據，可以提高學生明辨是非的能力，使學生在面對問題時可以做出最正確的決定。

（四）判例教學法

判例是曾經影響過某一重要法律理論或者原則的判例。具體就是給學生提供一種模擬實戰的機會，可以讓學生模擬認識分析并解決實際法律問題。判例教學法注重的是過程，而非結論。

三、案例教學法的創新

“以講述為主、案例教學為輔”法律教學新模式的探索必須有創新點，才可以調動學生學習的積極性，增強學生對社會主義法律的認識，使學生可以利用所學知識解決實際法律問題，培養法律人才。

（一）案例教學法目標的創新

創新有中國社會主義特色的法律案例教學法，創寫更具特色的案例教學法教材，培養適用我國司法實踐的人才。通過案例教學，可以提高非法學專業學生學習法律的興趣，增強學生們的法律意識；通過案例教學，可以提高法學專業學生的創造能力，同時也可以提高他們的實際操作能力，為法律培養專門人才。

（二）案例教學法實踐對象的創新

案例教學以往只針對法學專業學生存在，現在要創新案例教學法，使它既適用于法學專業學生，也要適用于非法學專業學生，提高學生的法律意識。

（三）案例教學法教材的創新

傳統的法律教學方法是演繹推理，因此法學教材也是運用演繹法編寫的，這樣的教材并不適用于歸納推理教學。所以，要以案例為主，重新編寫適合案例教學法的法學教材，以此提高學生解決問題的能力。

（四）案例教學法方法的創新

以案例為主導，教師演繹，學生歸納。從特殊走向一般，從具體到抽象，從具體案例到法律理論，從知識層面上升到意識層面。

（五）案例教學法手段的創新

走出教室，面向社會；放棄硬件，抓住軟件；訴訟轉移到非訴訟；從國內走向國外；從醫院到庭審體驗，實現全方位、多樣化的創新手段。

（六）案例教學法實踐的創新

不僅要有課堂上的案例教學，也要組織學生參加社會調查、案例討論、模擬法庭、法律服務等活動。組織學生走進法院旁聽法庭審理，不僅可以加強學生的理論知識，還可以增強學生的實踐能力。

四、結語

綜上所述，法律教學不能再遵從演繹為主的傳統教學模式，應引進“以講述為主、案例教學為輔”的法律教學新模式，以培養更多優秀的法律人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉卉.網絡時代下關于高校法律教學模式的創新型探索[J].法制與社會，2016（25）.

[2]趙曉潔.高職院校法律教學體系的構建[J].法制與社會，2012（24）.

[3]么作紅.實踐性法律教學的反思與完善[J].明日風尚，2016（11）.endprint