如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：我國(guó)教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。一個(gè)好的習(xí)慣讓人受益終身，也是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素。所以教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)；習(xí)慣

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和積極思考的好習(xí)慣

新課標(biāo)提出“認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，才能更好地獲得知識(shí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和積極思考的好習(xí)慣？1. 打造高效課堂吸引學(xué)生。打造高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面提高質(zhì)量的前提。高效的課堂，老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。只要學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了興趣，自然就養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。2. 塑造個(gè)人魅力影響學(xué)生。教師的個(gè)人魅力，如絲絲春雨，潛移默化地影響著學(xué)生的人格，當(dāng)教師有淵博的知識(shí)、精湛的講課藝術(shù)和熱愛(ài)學(xué)生的胸懷時(shí)，學(xué)生就會(huì)喜歡你，期待你的下一次上課，自然就養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。所以要不斷地充實(shí)自我，提高自我的業(yè)務(wù)水平，做一名學(xué)生喜歡的教師。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠勇于鉆研、積極思考、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極思考？1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、和諧的情境中積極思考。2. 老師的提問(wèn)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、普遍性。3. 多讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中思考問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題和積極反思的好習(xí)慣

在作業(yè)或考試中，許多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，懂的題目做錯(cuò)了，原因就是沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真答題的習(xí)慣。如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字看錯(cuò)，有的把運(yùn)算順序搞錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤；在圖形的解答中沒(méi)看準(zhǔn)條件，用錯(cuò)公式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、審題能力、解答能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。例如，在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生做到“一看、二想、三算、四查”四步；在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生做到“一看：閱讀與理解，二思：分析與解答，三查：回顧與反思”三步，特別是分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以借助線段圖分析；在進(jìn)行圖形計(jì)算時(shí)，要求同學(xué)明確“給出什么條件、解決什么問(wèn)題、應(yīng)用什么公式”三個(gè)問(wèn)題。只要平時(shí)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真答題的好習(xí)慣自然就養(yǎng)成。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和解答之后的檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，后悔莫及。所以平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)不同的情況采用不同的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。例如檢驗(yàn)應(yīng)用題時(shí)，可以利用問(wèn)題檢驗(yàn)條件的合理性，還可以進(jìn)行估算。如：一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，兩隊(duì)合做，多少天完成？算出的結(jié)果肯定要比10和15少才合理。

三、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣

《新標(biāo)準(zhǔn)2011》指出“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想與思維方式”，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給中下生回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，不能以教師講代替學(xué)生的思考過(guò)程，要給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間。學(xué)生的水平是有差異的，如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有想出來(lái)，甚至后進(jìn)生還沒(méi)有開(kāi)始思考，教師害怕無(wú)法按時(shí)授完課，就讓思維敏捷的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，就會(huì)挫傷多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。為使全班每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入獨(dú)立思考之中，必須留有充裕的思考時(shí)間。

教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)助精神，又讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，要進(jìn)行圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的探討，如果每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行幾個(gè)圓的測(cè)量和計(jì)算，需要花大量的時(shí)間，這時(shí)就可以小組合作，分配好任務(wù)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量、有的負(fù)責(zé)記錄、有的負(fù)責(zé)計(jì)算。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)合作可以大大提高解決問(wèn)題效率的道理，自然而然就進(jìn)行了小組合作，逐漸就養(yǎng)成了合作交流的好習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和舉一反三的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，從而形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，不斷總結(jié)，形成豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。如：教《比的基本性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣根據(jù)比的基本性質(zhì)進(jìn)行各類比的化簡(jiǎn)，學(xué)生就得出：當(dāng)兩個(gè)整數(shù)相比時(shí)，前、后項(xiàng)都除以它們的最大公因數(shù)；當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相比時(shí)，前、后項(xiàng)都乘分母的最小公倍數(shù)，變成整數(shù)的比；當(dāng)兩個(gè)小數(shù)相比時(shí)，先把前、后項(xiàng)同時(shí)乘10、100、1000…，再變成整數(shù)的比。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有舉一反三的能力。在培養(yǎng)學(xué)生這種能力時(shí)，要注意：一是教師所舉的例題要有典型性，要能體現(xiàn)某一題型的特征；二是反三練習(xí)時(shí)，習(xí)題要富有變化，要有思維梯度，不能是單一題型的機(jī)械重復(fù)，如：教學(xué)“和倍問(wèn)題”時(shí)，先讓學(xué)生總結(jié)出這類型題目的解題方法后，教師就提問(wèn)：如果知道兩個(gè)量的差，又該怎么解答？就放手讓學(xué)生自己去探討。

好習(xí)慣是平時(shí)養(yǎng)成的，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，且“會(huì)學(xué)”，做學(xué)習(xí)的主人。

作者簡(jiǎn)介：鄭長(zhǎng)雁，廣東省江門(mén)市，廣東省江門(mén)恩平市恩城街道辦事處第一小學(xué)。endprint