一體化教學模式在網頁設計及制作中的實踐策略

鄧婷

摘要：網頁設計與制作作為一門實踐性較強的學科，需要實施一體化教學模式才能夠滿足社會需要的高技術應用型人才。一體化教學模式就是為了培養社會需要的應用型人才而產生的一種教學方法，重點圍繞陶行知先生的“教學做”開展教學，教學內容緊湊，將理論與實踐緊緊結合在一起，突出了中職教育的辦學特色。該文重點圍繞一體化教學模式在網頁設計及制作中的具體應用展開討論，并提出建設一體化教學的實踐策略。

關鍵詞：一體化;網頁設計與制作;實踐;策略分析

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）36-0163-02

我國互聯網的發展空間非常大，計算機專業的學生面臨的選擇多，但是就業優勢在不斷地下降，學生普遍專業性技能較差，空有墨水，沒有實操，是導致中職學生就業壓力大的一項難題。網頁設計與制作專業性與實踐性都非常強，在競爭壓力如此大的社會背景下，傳統的教學方法已經不適用于現代社會的發展。將理論與實踐結合在一起，提高學生的實踐能力與創新能力，通過一體化的教學模式，提高學生的動手操作能力，是目前中職教學的重任。

1 中職計算機專業的教學現狀

1.1 學生現狀

我國的職業高中是沒有考上重點高中的“差等生”，職業高中的學生普遍學習成績較差，沒有較強的學習意識，并且存在厭學心態，在初中階段沒有養成良好的學習習慣。中職學生的思維能力活躍，不墨守成規，動手能力較強，但是缺乏實踐經驗。

1.2 教學現狀

計算機專業就是培養學生對于計算機技能與知識的掌握，但是長期以來，我國的教育模式都是以理論知識為主，讓學生通過死記硬背的方式對知識進行掌握，但是這樣的方法不利于學生的理解，容易讓學生對學習失去興趣。實訓課是在教師的帶領下進行學習，學生盲目的進行操作，沒有較強的主動性，嚴重阻礙了學生的思維發展。沒有及時更新教學觀念，教師總是抱怨學生成績太差，并不是學生的天分不夠，而是學校的教育制約了學生的思維發展。中職學生對于學過的內容沒有感知，上課漫無目的，沒有目標，總覺得枯燥，上課開小差，影響學習等。

2 “教學做一體化”分析

“教”是教師引導學習的過程，需要教師有目地對學生進行教育，促進學生的自由發展，教是一種引導，是讓學生進行自我學習的過程，以最大的程度調動學生的積極性，激發學生的學習欲望，通過教提升學生的學習能力。引導學生將目光聚集在學習中，并根據學生的特點對學生進行分組，幫助學生完成既定目標，通過項目教學的方法讓學生掌握知識。將任務融入專業課程中，培養學生的職業能力，將工作任務進行分解，實現理論與實踐的結合，工學結合一體化，以最大的程度接受工作的相關要求。不斷完善與鍛煉自己，提升自己的專業素養，滿足崗位相關要求。明確任務并制定計劃，對制作的任務進行檢查，最后進行測評。學習實踐知識與理論知識，按照企業的標準完成項目制作，對工作任務進行總結，將專業性與一體化項目進行融合。以體驗為學習基礎，通過實踐獲得知識。讓學生主動進行學習，做任務的同時通過搜集資料的方法提高自己的專業能力，及時做好記錄，通過各種渠道將其應用到工作中，遇到問題及時向老師尋求幫助。

3 一體化教學模式的課程設計

3.1 構建一體化教學模式

“教學做”一體化教學就是將傳統的教學模式剔除，在實訓室中進行理論教學，建立起實踐空間的一體化教室，讓學生能夠在一體化的教室環境中實現進階，通過實訓拓展學生的職業技能，拉近學生與工作的情景感受。如圖1所示。

在課程教學方式上，要實現教學做一體化，需要構建以項目驅動為主的教學機制;從教學內容上，對現有的教學體系進行完善，分析企業的崗位能力，將實際工作的項目任務轉換成學習領域，開發相關的課程設置，將企業的項目標準融入課程中，以達到企業實施教學的目的。從時間空間上進行分析，設計實訓項目重在鍛煉學生的職業崗位能力，不管是校內還是校外都是以培養學生的組織能力與綜合能力為主，實現做中學的教學目標，以項目作為教學的載體，對學生進行實踐教學，實現教學做合一的一體化教學;實現學校與企業的一體化教學，構建課堂環境與就業環境統一的教學模式，在老師的指導下進行項目學習，引導學生進行學習，讓學生像企業員工一樣完成項目的制作。制定屬于課程考核的管理辦法，將整個項目按照企業的規范進行考核。培養學生的企業意識，灌輸企業理念，以企業的組織結構進行專業素養的培養，以專業的角度實施教學，實現教育與教學的一體化。

3.2 中職網頁設計與制作項目開發

現代的職業教育中，網頁設計與制作的課程更適合開展項目教學，是貫徹一體化教學的重要手段，在實際的情景中，通過小組合作的形式讓學生進行自主探究，通過項目制作獲取知識與經驗，讓學生能夠更快地完成學生到員工的過渡，圖2為教學項目流程圖。

通過調研了解企業的發展現狀，調研企業中專業技能、崗位職責等，根據相關職業標準分析人才綜合職業能力并確定專業人才的發展方向;通過召開專家討論會分析工作任務;通過學習領域讓學生完成一個綜合性的項目，讓學生可以獲得一份職業的從業能力;而情景設計主要是根據學生的職業特點將案例進行分解，將理論知識與技能聯系在一起，將教學做一體化教學貫穿在網頁設計與制作課程中，改變以往的教學方法，實施項目任務，提高學生整體的綜合能力。

3.3 中職學生的網頁制作方案設計

網頁設計與制作作為中職計算機專業的主要課程，是社會發展中最熱門的一門專業，目的就是讓學生掌握關于網頁設計的技能，為今后的網頁設計奠定基礎。如表1所示。

4 一體化教學模式在網頁設計與制作中的實踐策略

4.1 建設理論與實踐相結合的一體化實訓室

一體化教學模式是教師根據學生的實際情況以及專業特點制定的教學方案，讓師生能夠在實訓課程中完成整個教學，這個過程就是一體化教學。教師講解、演示，學生提問、操作，教師根據學生操作的實際情況調整教學內容，將這個過程反復循環，實現理論與實踐相結合的教學過程。一體化教學過程最重要的一個環節就是一體化教室的建設，建設一體化教室，實現理論教學、實踐、討論的全過程，利用教學輔助設備開展一體化教學。網頁設計與制作的一體化可以這樣設置：配置多臺電腦，電腦擺放成圓形，方便學生進行分組討論，也便于教師講課指導。在計算機中安裝網絡教學系統，教師通過控制軟件將需要學習的內容導入電腦中，讓每一位學生都能夠清晰地看到教師講解軟件的操作方法。這種教學方式可以讓學生進行實踐操作，將理論穿插其中，知識與技能相結合，提高教學質量。學生在完成任務后可以通過網絡的形式上傳到教師端，讓教師給予指導點評。教師也可以將學生優秀的作品通過投影的方式上傳到其他學生的電腦中，并對表現好的同學進行表揚，指出作品的不足之處，激發學生的積極性。

4.2 開發適合學生的一體化教材

網頁設計與制作的教材很多，但是符合一體化教學模式的教材卻很少，學校可以開發一套適合學生特點的一體化教材，根據當前社會的發展需求以及技能需要，將理論知識點分解到相應的實訓中，在實踐教學中，將理論與實訓過程相結合，便于學生對知識的理解。中職學校的學生普遍基礎能力較差，缺乏自信，學習能力差，針對這種情況，學校的教研團隊設計實訓任務時難度要降低，如果太難容易打擊學生的自信心，要根據學生掌握知識的情況設計任務，逐漸深入知識點，讓學生體會到成功的喜悅，對學習充滿信心之后才會更好地開展學習。設計任務要明確，操作步驟要清晰明了，方便學生進行查看，學生掌握基本的知識后，教師可以組織學生開展小組討論的活動，考查學生對知識的掌握情況，鍛煉學生的學習能力與組織能力。開發適合學生學習的一體化教材，設計幾個典型的項目，并將項目進行分解，由淺入深，循序漸進的安排整個項目，設計時要將教學內容隱于項目中，比如讓學生先認識網頁設計與制作、搭建本地站點、插入超鏈接等，讓學生通過項目學習知識，掌握網頁設計與制作的具體操作方法。設計一些較為復雜的網站設計，比如網站的設計與制作、站點的管理與規劃等，讓學生通過設計網站了解網站的相關知識。能夠熟練掌握CSS樣式進行格式的設置，并能夠獨立完成網站的測試。教師要明確課堂的任務，讓學生根據項目進行操作，并規定學生在一定的時間內完成，對學生提出的問題進行演示，讓學生在完成一個項目后能夠掌握知識點的運用。通過分組的形式讓每一位學生都發揮出自己的特長，發揮出團隊合作精神，共同完成作品的設計。

4.3? 教學中采用一體化教學方法

中職教育的實踐，主要以項目為主，通過項目教學法開展教學。教師先將課堂任務進行分解，將涉到的知識點進行講解，教師演示過后，讓學生進行實踐，教師在旁指導，巡視的過程中將學生容易出錯的問題進行記錄并重點講解，這種“做中”的學習方式能夠培養學生的學習能力。還可以采取范例教學法，設置實際案例，讓學生進行模仿，在模仿的過程中掌握操作技能，讓學生通過案例設計出自己的作品，鼓勵學生進行創新，充分利用網絡搜集信息，讓學生在搜集的過程中提出問題，并逐漸掌握解決問題的能力。教師實現一體化教學時，還可以通過討論法、演示法等提高學生的學習興趣，教師要對學習差的學生給予關心與幫助，留意這類學生是否能夠完成任務，讓優秀的學生在一旁指導，讓每一位學生都能夠按時完成任務。開展一體化教學，需要再一體化教室中進行，這種教學方式能夠增加學生實踐的實踐，方便教師進行有針對性的指導，了解學生的學習情況，便于制定出更加有效的教學方案。一體化教學模式將學生的主體地位體現得淋漓盡致，提高了學生的積極性，讓學生通過實踐的方式在“做中學”，領悟知識，掌握技能，不僅提高了學生的學生的學習熱情，還大大提高了教學效果，可謂是一舉兩得。

5 結束語

重視實踐教學，是中職教育在新課改的教育背景下逐漸突出的職業教學特色，一體化教學模式對教師也提出了更高的要求，要求教師在備課的過程中要根據教學內容與學生需求設置教學目標，師生緊緊圍繞教師設置的教學任務進行學習，完成學生在“做中學”的教學目標。學生只有在做的過程中才能夠對知識有一個深刻的掌握，教學做一體化的教學模式重點體現出了“做”的重要性;教師在“做中教”，讓教師在教的過程中能夠了解學生的特點，通過實踐了解學生對知識的掌握情況，然后進行有目的的教學，改變了傳統“滿堂灌”的教學模式。將“教學做”一體化教學模式反復進行，滲透理論，加強實踐，培養學生的專業技能、提高學生的學習興趣，豐富課堂教學環節，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 施軍.關于一體化教學在網頁制作中的淺談[J].課程教育研究：新教師教學，2013（35）.

[2] 李健君.PHP動態網頁制作課程一體化教學模式的探索與實踐[J].電腦知識與技術， 2013（32）：7262-7264.

[3] 晁靜.一體化教學在《網頁設計與制作》課程中的應用研究[J].教育，2016（9）：00182-00182.

[4] 馬英英.“教學做”一體化的教學模式研究——以《網頁設計與制作》課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）.

[5] 李健君.《PHP動態網頁制作》課程一體化教學模式的探索與實踐[C].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集，2013.

[6] 劉端朝.論一體化教學在《網頁設計與制作》課程中的應用[J].科技致富向導，2015（3）.

[7] 朱素愛.一體化教學模式的探索與實踐——電子技術應用LED專業一體化教學[J].電子制作， 2016（z1）：118-119.

[8] 鄭德忠.網頁設計與制作課程實踐能力培養策略[J].電腦知識與技術，2017，13（5）：175-176.

[通聯編輯：朱寶貴]