淺談在教育教學中培養學生的核心素養的方法

王志鵬

摘 要：健康的身心，指身體要健康，心理要健康;良好的品格，主要指愛家愛國，有理想，有擔當，有道德，這是做人的靈魂;關鍵的能力，主要指學習的能力、做事的能力。“核心素養”是當前中國教育最關心的問題之一，福建師范大學教授余文森說：“任何學科都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！”核心素養可以全體體現為《義務教育數學課程標準》中的十個核心詞，即：創新意識、模型思想、數據分析意識、應用意識、空間觀念、幾何直觀、數感、符號意識、運算能力和推理能力。

關鍵詞：教學;培養;核心素養

當核心素養與我們的《課程標準》聯系在一起的時候，我們一線的教師才有了“在教學中培養學生核心素養”的抓手。接下來，我們思考“在教學中如何培養學生的數學核心素養？”

一、注重課程開發，以學生全面發展為目的

國家課程、地方課程及校本課程的開發都是以學生全面發展為目的的，其中校本課程的開發與教師的聯系最為密切。在開發校本課程時，我們本著滲透學生核心素養的目的，就能開發出保進學生全面發展的好課程。一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，要求學生背誦名篇名句，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段、優美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。要讓孩子的核心素養得到全面發展，不僅要走進教材，重視文化知識的傳授，更要學會帶孩子走出教材，接觸真實的生活，讓學習真的為培養一個健康健全的人服務。夯實聽、說、讀、寫（指書寫）的基礎。做到“六個一”，有一定的識字量和詞匯量;能寫一手好字;能讀懂一篇文章;能寫一篇內容具體、文從字順的文章;有一副好口才;養成一種好習慣——天天讀書。

二、以課堂教學為抓手，抓好學生數學核心素養的關鍵

任何教育理念最終都要通過課堂教學來實踐。注重朗讀為主的課堂閱讀教學，提升閱讀素養。閱讀是教育的核心，調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累。有了較高的閱讀素養，就為學生打下可持續發展的根基，最終達到培養學生語文核心素養的目的。抓好課堂教學，落實學生核心素養可以從以下幾個方面做起：一是研讀《課程標準》中十個核心詞的內涵。注重課外經典詩文積累，增加文化積淀，培養愛的情趣。學習母語的過程中，傳承、積淀中華優秀文化，培養審美能力和藝術鑒賞能力，是語文學習的功能之一，分內之責。作為一名教師，應該從中華優秀文化出發，尋找孩子核心素養發展的生長點。教師備課要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學生，備課標和備教材是基礎，是為學生服務，備學情才是重點。真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據學生的學習狀況及時調整教學設計，使教學結構服從于學生的思維和接受能力，讓全班每個學生都全身心、樂此不疲地投入到學習新知中。二是分析教材，了解到各冊教材內容有哪些，甚至每冊教材中的哪個知識點中滲透了什么數學核心素養。作為教師必須做到心中有數，這是教師進行教學設計，課堂教學的方向指導。三是改進教師的教學方法，探尋一種適應自己、適應學生，有助于提升學生能力發展的教學模式，在這樣的教學模式中學生的學習應該是主動的、有思維含量的，有生長點的，是可持續發展的。

三、多元評價，促學生核心素養的發展

從某種角度講，評價是行為的指揮棒。評價的指向直接會影響行為的改變。目前，我國高考制度發生了變化，隨之我們的義務教育也會發生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學生核心素養的發展，評價方式就不可忽視。首先是對教師教學工作的評價。培養學生的核心素養是一項長期的過程，還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，并從核心素養的角度再去審視自己的教學，在學習中進步，在進步中學習。相信，那時學生的學習一定會打開新面貌，達到一個新境界。培養自學能力、獨立思考能力。要能質疑，愛探究，會發現，有獲取新知識的能力，有初步的解決問題的能力。課堂教學是落實核心素養的主陣地，我們可以在課堂上激發孩子質疑能力，注重孩子思維能力的培養。課堂教學應該是一種學生主動參與、自主發展的教育形式。那么，我們在教學評價時，不能只關注教師對課堂的調控和對教材的把握、處理，而是要更多地對學生學習過程以及效果進行客觀、科學、激勵性的評價。其次是對學生學習效果的評價。在學生核心素養培養的目標下，對學生學習效果的評價不能只指向結果，還應該重視其學習過程。對學生學習過程的評價，應該注重學生是否積極主動地參與到教師教學的過程中，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有參加學習活動的興趣和熱情等。評價的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學生獲得成功，讓不同的學生獲得不同的感受。家長評、自己評、小組評、老師評，多方評價相結合才能更全面、更客觀、更公正地對學生學習進行評價，才能更利于學生的發展。

總之，培養學生的核心素養是一個系統工程，既需要國家層面的頂層設計，又需要基層一線教師的教學落實。如何在教學中培養學生的核心素養？這是一個值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責任心！