生活化的小學語文教學

唐彩英

摘 要：教學與生活相聯，是新課改的一個重要指向。讓教學從生活中來，又回到生活。旨在要求教師充分挖掘生活素材，將課堂教學與生活緊密聯系，為學生這一課堂主體服務，產生強烈的親切感和體會，切實看到語文知識在生活中無處不有，而生活有處處是語文的影子，讓小學語文教學生活化，能夠激發學生的學習興趣，還能夠不斷提高學生的語文素養，從而綜合發展。

關鍵詞：小學語文;教學;生活化

在新課改不斷推行的當下，素質教育的現代理念也已經深入人心，以學生為課堂的主角，圍繞學生進行教學設計，這些都是有別于傳統教學的新理念。另外，教學與生活相聯，更是新課改的一個重要指向。讓教學從生活中來，又回到生活。旨在要求教師充分挖掘生活素材，將課堂教學與生活緊密聯系，為學生這一課堂主體服務，產生強烈的親切感和體會，切實看到語文知識在生活中無處不有，而生活有處處是語文的影子，讓小學語文教學生活化，能夠激發學生的學習興趣，還能夠不斷提高學生的語文素養，從而綜合發展。那么，小學語文教學中，教師如何挖掘語文與其他課程之間的共享資源，通過充分利用資源來不斷提高學生的語文水平，提高綜合性學習的能力，通過語文學習，不僅豐富認知，還能夠磨礪和豐富自己的人生。

把小學語文教育的過程當作日常生活的重要組成部分——這就是小學語文教育生活化。通過將小學語文教育的根須扎在生活的土壤之中，讓學生認識到生活與語文的關系，并不斷引導學生超越生活，提煉生活中的文學藝術。那么，如何將“生活化”落實在小學語文教學中，從而提高學生學習語文的能力和核心素養，提高教學質量呢？

一、課前準備做到生活化

進行小學語文教學生活化的前提就是要在課前準備階段也要做到生活化。不可否認，小學語文教材所選用的文章，難免與實際生活存在一定的差距。因此，教師在做課前準備的時候，就需要從教材和教學內容出發，了解教材的教學目標，了解教學的主要內容，同時將教學內容與生活實際聯系起來，創造性的改編一下教材，或者是精研是否能夠將教材中的難解部分進行生活化，從而幫助學生易于理解和掌握。教師需認真審視教材，通過一些生活案例來補充教材內容，以期在課堂上增加學生對教材內容的印象和理解掌握，還要結合實際情況，不斷的對教材內容進行補充，使得學生學習起來更為真實，通過將社會熱點問題與教材內容巧妙結合，從而又讓所學的教材內容具備了時代感，從而帶給學生的是新鮮感。

二、語言訓練實景化

學生語言表達能力的訓練也是小學語文教學一個重點，如何通過生活化的場景來鍛煉學生的語言表達能力，和提高他們的語文素質呢？教師需要對課堂和現實生活做一轉換，把課堂搬到生活，例如，為了檢驗學生的語文素養，教師根據現實的素材創設了一個真實的試驗場。一位學生在校園內撿到了一部手機，為了找到失主，教師鼓勵學生寫一則招領啟事，貼在學校的告示欄上，同時教師還著重表揚了學生的拾金不昧。為了擴大影響力，發揚這種精神，教師安排班上的學生扮演成小記者，去采訪這位學生，并要求采訪者寫出采訪稿，最后大家集體對這件事情進行討論。通過教師獨具匠心來抓住典型事例，將學生的作文能力與生活實際緊密聯系了起來。學生在真實的語言環境中，不僅鍛煉了思維和語言表達能力，還進行了一次真實性的社會實踐。這種實景性的訓練，實際上有利于發展學生的多元智能，有利培養學生全面的、綜合化的素養以及培養他們的核心素養和語文素質。

三、課堂教學生活化

作為小學語文教育的關鍵和主陣地，課堂教學實際上更是生活化運用的基地。當教師根據教材內容和實際教學條件以及知識的具體特點，在課堂上創設一些科學合理的情境，能夠促進學生探索新知。當一些教學內容體現出的是一種與學生生活經驗的差距時，教師需要及時將這一內容做一處理，用一些可的見、摸得著的身邊事物來吸引學生的注意力，同時還伴有各種問題，從而讓學生從所看所想中主動探索。還有一種，就是利用多媒體來還愿生活原型，學生從看得到、聽得到的生活畫面中，調動自我的生活經驗來理解新知。另外，讓學生參與到現場體驗中，學生有話要說，融進生情，對于知識的理解會更加深刻。教師還需要搭建學生小組學習的平臺，讓學生能夠合作學習，主動交流探討，積極思維，從這一方式中獲得更多的信息。鼓勵小組可以就所學的內容進行創造性的演繹，當課文內容適于學生分角色進行扮演時，教師大可放開讓學生進行自編自演自導，從而讓學生在角色的扮演中能夠獲得一種與文本任務共同情感的交融，產生更多的體驗和感悟，把握人物形象，深化人物認識，在不斷的研究課文中各種具體形象中深化記憶，并能夠觸摸到文本的內核，體會到文本的主旨，感受到文學的美妙和魅力。學生的思維在不斷拓展，延伸，變得對語文的學習更有興趣和熱情。

四、課下延伸生活化

作為小學語文教育生活化的一種補充，課下延伸娥生活化，教師需要以引導學生意識要多參加一些社會實踐活動，或者是教師積極組織一些家校合作的活動，來拓展學生的學習空間，從社會實踐中獲取知識，豐富體驗，彌補不足，提高語文素養。如，讓學生與家長一起進行社會調查，通過對環境的保護調查，來呼吁人們保護環境，節約能源。同時教師還可以讓學生在課外多幫助自己的家人做一些力所能及的事情，從而提高學生的生活自理能力，從而明白語文在生活中的價值與意義。此外，教師鼓勵學生多寫日記、周記、月記，來不斷提高自我的寫作水平，提高語文素養。

無論是課堂教學，還是生活體驗，都是為了能夠讓學生從生活化的場景中吸取有益于身心的語文知識，提高學生語文素養、加強生活體驗。不僅豐富自己的知識儲備，還能夠培養德育，從而實現學生身心健康發展，素養不斷豐富的目的，讓語文教學生活化，就讓學生認識到生活處處是教育的真諦。