學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐

江蘇省海門市悅來初級中學 施建花

在素質教育的背景下，初中階段各科目教學紛紛進行改革，在教學目標中融入了新的理念——學生的素質教育。而在以前的教學中，很多教師為了提高學生的成績，采用了以題海為主的應試教育，對于學生綜合素質的培養有所忽略。新課改下的課程標準突出強調了學生素質的培養和學生學習主體的作用發揮。學案導學模式的應用，很好地體現了學生課堂主體性的特點。筆者以初中數學的學案導學教學方式為例，努力培養學生的學習主動性，從而提高教學的質量。

一、學案設計原則和注意要點

在初中數學課堂中開展學案導學的教學方式，首先是要對學案的內容進行合理的設計，一個優秀的導學案是教學成功的一半。教師需要明確導學案對于教學的重要程度，認真對教材進行專研，了解學生的學習情況，精心對學案進行設計。教師在設計學案的過程中應注意以下原則：（1）主體性目標性原則——必須充分體現以人為本的理念，重視學生在學習中的主體地位，還要讓學生在課堂上出示具體的學習目標；（2）導學性探索性原則——充分發揮導學案的作用，把握好教材內容的轉換，將邏輯性強的知識轉化成通俗易懂的具體知識；（3）分層性適度性原則——關注每個學生存在的個體差異，對學生進行分層教學，既完成對學生基礎知識的培養，也完成對學生學習能力的提高；（4）靈活性優越性原則——關于學案的設計要表現靈活性，結合生本教學理念和實踐，不斷總結和反思，以學定教，讓教學方式更加適合學生。

下面筆者以初中數學教材中“二次函數的圖象和性質”的內容作為例子，分析導學案的設計過程和教學的方式過程。學案編寫過程中，教師需要明確本節課教學的目標，讓學生了解基本的二次函數表達形式及其圖象和作圖的要點，在完成相應作圖的基礎上，還要自主根據圖象來總結二次函數的性質。在這個教學過程完成后，再對標準函數進行變化，形成其他函數，比如再畫出其圖象，比較兩者的區別。最后教師再明確本堂課學生所需要使用的方法。

二、利用導學案構建自主課堂

一般來說，教學的根本目的就是讓學生學習，學生是作為課堂的主人存在的，教師在教學的過程中，要積極主動地將課堂的主動權還給學生，并且在課堂的教學過程中要對學生表示出非常的信任，尊重學生的想法。這種課堂和原來課堂的區別就是自主性的課堂比較鍛煉學生的創新思維，需要學生在對教材內容有一個大致的了解后展開有關新課的學習，所以教師還需要要求學生提前對教材內容進行預習。

另外，對于課堂中的教學，教師要盡可能將知識進行精簡，整合整節教材的內容并進行仔細講解，為課堂騰出更多的時間和空間，給學生的自主學習留下更多的空間，讓學生進行自習，從而培養學生的創新能力。教師在課堂中更多的作用就是引導學生進行自主學習，促進學生之間的合作交流，對學生的行為做出一定的監督指導。一切都要以學生的自主學習為先，教師的評價和歸納在后，確保教學效果的優化，適時對學生進行鼓勵和評價，給予學生更多的信心，從而讓學生在自學中有一個更好的心態，激發學生的創新性。比如在教學中，首先教師讓學生明白教學的相關目標，然后根據學案中提到的教學步驟進行分組討論，做出相關的圖象，如下圖，學生自行分析圖象，得出基本函數的一系列性質。

三、實施導學案，落實主體地位

學案是學生自主學習的最重要的抓手，所以教師對于學案的編寫要慎之又慎。在教學過程中，更需要教師積極創設有效的問題情景，以此來激發起學生的求知欲望。另外，教師還要及時對課堂的重點和難點進行剖析，幫助學生深刻地理解教材，對課中利用的典型例子要做好示范作用，再進行分層教學，讓學生在已經鞏固好基礎知識后，再使其在思維和方法上得到不同程度的創新發展。

教師要及時關注學生在學習中的情況，對于自主學習中容易遇到的問題進行一定的引導，積極組織學生之間進行合作和交流，解決學生交流合作中出現的問題，為學生各方面的發展提供足夠的空間。比如在初中數學“相似三角形”部分內容的教學中，教師引導學生比較不同判定定理之間的差別，然后再讓學生以小組為單位分享學習經驗，教師進行評價，然后再讓學生對自己本節課的學習進行評價，促進學生對自己的了解，同時在下次學習時還可以向培養創新能力時靠近。

總的來說，使用學案導學的教學方式，會給初中數學課堂帶來一定的效果，這種方式有一定的科學性，充分重視了學生的主體地位，讓學生自主參與課堂，并且根據導學案中的內容對知識產生相應的好奇心，主動去探索有關的知識點，從而最大限度地提高教學的效果。初中數學的學案導學教學模式能夠從源頭上徹底轉換師生在課堂中的定位角色，能夠給學生更多的探究空間，最終能促進學生數學思維能力的全面發展和提高。

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