基于微課程與藍(lán)墨云平臺的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)踐

胡元闖+張波

【摘 要】本文根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對人才培養(yǎng)的需求，總結(jié)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的弊端，對教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行改革探索，基于微課程和藍(lán)墨云平臺，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行改革探索。

【關(guān)鍵詞】微課程 藍(lán)墨云平臺 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0075-02

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)更接近行業(yè)的需求。而對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為其核心專業(yè)課程，隨著科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠蔡岢隽诵碌囊螅嵘嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果對培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)工程人才尤為關(guān)鍵。賀州學(xué)院作為地方本科院校，當(dāng)前正迎來向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在當(dāng)今形勢下不斷被放大。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)本身存在一些不足，特別對于像賀州學(xué)院這樣的地方本科院校而言，顯得尤為突出。賀州學(xué)院學(xué)生具有如下特點(diǎn)：生源質(zhì)量和一本有一定距離，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性不夠。另外，學(xué)校執(zhí)行3+1模式，即前面三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，這意味著在學(xué)校的學(xué)習(xí)學(xué)時更為緊張。傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下不足之處：

教師在實(shí)驗(yàn)課時首先對實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行必要的演示和講解，這種方式對學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵操作有一定的幫助。存在弊端：老師演示講解時占用較多時間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間本來就有限，這樣一來學(xué)生真正操作的時間就更少了；講解的時候?qū)W生無法進(jìn)行同步操作，到學(xué)生實(shí)際操作的時候，有些同學(xué)還是沒能記住老師的演示操作步驟，無從下手。

難以杜絕一些偷懶學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，就是每章布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生完成，書寫實(shí)驗(yàn)報告（實(shí)驗(yàn)心得或總結(jié)等）。由于提交的是電子材料，有些偷懶的同學(xué)就可以拷貝其他同學(xué)的作業(yè)，改為自己的姓名學(xué)號然后提交。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠，平時強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作過的關(guān)鍵知識點(diǎn)，往往在操作的時候會，過后就忘得一干二凈。同學(xué)們基本上都有智能手機(jī)，但幾乎是用來玩游戲的，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

考核方式不夠科學(xué)合理。傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)在期末考核，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革實(shí)踐

針對傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下方面進(jìn)行改革探索，如圖1所示。

（一）微課程輔助教學(xué)方式

微課程是近年來廣泛采用的一種新的教學(xué)方式。微課程是針對每個知識點(diǎn)，錄制出內(nèi)容完整的短視頻，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀看學(xué)習(xí)。微課程對實(shí)踐課程教學(xué)的輔助作用非常大，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

制作簡單，通過微課程制作軟件加上一個麥克風(fēng)就可以完成微課程制作。對實(shí)驗(yàn)操作的某個知識點(diǎn)邊操作邊講解，錄制下來并進(jìn)行必要的裁剪即可。

老師在課堂少講，增加學(xué)生操作時間。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，對于一些關(guān)鍵操作步驟，一般老師要進(jìn)行必要的演示和講解。借助微課程的輔助，老師基本上不用統(tǒng)一講解，可以針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生有更多的操作時間，提高效果。

避免演示講解時學(xué)生記不住的情況。在傳統(tǒng)的實(shí)踐課教學(xué)模式中，老師對實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟的演示講解難以讓所有同學(xué)記住。主要原因有：作為地方本科院校，學(xué)生基礎(chǔ)一般；上課的時候不是所有同學(xué)都保持較高的注意力；同學(xué)們的記憶力有限，對于從沒接觸過的實(shí)踐操作內(nèi)容，通過演示講解是很難記住的。而采用微課程能很好地解決這個問題，學(xué)生遇到問題時，觀看相應(yīng)的微課程視頻后進(jìn)行操作，也可以邊觀看微課程視頻邊進(jìn)行實(shí)際操作，提高效率。

（二）基于藍(lán)墨云的課后復(fù)習(xí)檢測模式

藍(lán)墨云是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，學(xué)生在移動設(shè)備上完成作業(yè)、觀看學(xué)習(xí)視頻資料和教學(xué)課件等。使用藍(lán)墨云平臺主要有以下好處：

學(xué)生可以利用手機(jī)終端隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以往主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)有很大進(jìn)步，但缺點(diǎn)是學(xué)生必須有電腦和網(wǎng)絡(luò)才能完成作業(yè)，這對很多同學(xué)來說不方便。而目前的大學(xué)生基本上都有智能手機(jī)，藍(lán)墨云平臺可以上傳各種學(xué)習(xí)資料，包括音頻、視頻和各種課件文檔。同學(xué)們可以通過手機(jī)終端下載觀看學(xué)習(xí)。教師可以在藍(lán)墨云上布置作業(yè)，學(xué)生通過手機(jī)終端完成。

便于學(xué)生互動、答疑。同學(xué)們有問題可以在該平臺上面討論，教師可以答疑。只要有手機(jī)，隨時隨地就可以進(jìn)行各種互動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生和老師都提供了很大便利，提高教學(xué)效果。

在藍(lán)墨云平臺布置的作業(yè)具有自動評分功能，大大減少教師批改作業(yè)的工作量。對學(xué)生每次作業(yè)的成績?nèi)∑骄担嬋肫谀┛傇u成績的一部分。這樣學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度就更積極、更認(rèn)真了。而每一章作業(yè)的內(nèi)容都是該章節(jié)核心知識點(diǎn)，比如一些重要的命令配置格式等。通過這種方式，同學(xué)們能夠及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，一定程度上改變學(xué)生用手機(jī)玩游戲的惡習(xí)。

（三）考核方式改革

學(xué)生在某些方面比較擅長考試，但解決實(shí)際問題的能力欠佳。參考美國大學(xué)課程考核方式，結(jié)合賀州學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)考核方式進(jìn)行改革。

1.注重教學(xué)過程，成績構(gòu)成多元化。只有量變才會引起質(zhì)變，只有參與到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才有可能掌握相應(yīng)的知識。所以對學(xué)生的期末總評成績這樣設(shè)置：出勤情況（10%）+作業(yè)完成情況（10%）+平時表現(xiàn)（10%）+綜合項目訓(xùn)練平均得分（30%）+期末現(xiàn)場操作考核（40%）。

2.注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)。平時表現(xiàn)主要為出勤、作業(yè)完成情況、平時表現(xiàn)情況綜合評定。平時的實(shí)踐操作使用PT制作pka文件進(jìn)行，具有防抄襲和自動評卷功能，只需統(tǒng)計分?jǐn)?shù)即可。無故缺勤三次，未完成作業(yè)超過三次，綜合實(shí)踐項目有一次以上沒完成的，總評一律不及格。

3.每個階段的項目訓(xùn)練答辯打分。每個階段布置一個接近生產(chǎn)實(shí)際的綜合訓(xùn)練項目，由多人組成的項目組成員共同完成，主要由學(xué)生利用課外時間完成，完成后在課堂上進(jìn)行答辯和講評。答辯采取隨機(jī)指定項目組成員回答問題的方式，能夠有效提高學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊合作意識。

4.期末考核采用現(xiàn)場操作的方式。

本文以賀州學(xué)院為背景，針對賀州學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，積極探索更適合的教學(xué)方法，提出以微課程輔助、通過手機(jī)終端在藍(lán)墨云進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，更注重教學(xué)過程的改革措施，并取得較好的效果，表明教學(xué)改革的有效性。

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【作者簡介】胡元闖（1983— ），男，廣西河池人，賀州學(xué)院高級工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，無線網(wǎng)絡(luò)可靠性。

（責(zé)編 丁 夢）endprint