網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

仲香元

【摘 要】本文論述網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、提高自主學(xué)習(xí)能力和引導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)等策略，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 英語(yǔ)閱讀 應(yīng)用 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0141-02

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用，主要是針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，以教師、學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的導(dǎo)向，依托網(wǎng)絡(luò)傳媒的媒介，充分將學(xué)生的知識(shí)庫(kù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的填充，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)形式各式各樣，其內(nèi)容包括英語(yǔ)知識(shí)線上查閱、英語(yǔ)網(wǎng)站、網(wǎng)上英語(yǔ)期刊訂閱、掌上英語(yǔ)電子詞典、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀課程、線上英語(yǔ)學(xué)校等信息資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，舊式的閱讀教學(xué)方法存在明顯的不足，不但教學(xué)方法枯燥死板，而且閱讀材料非常單一、沒(méi)有新意，難以滿足現(xiàn)代化教育背景下的學(xué)生閱讀需要。而教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)開(kāi)展各種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生課堂閱讀參與度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和探究的積極性，有效培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

（一）拓寬學(xué)生閱讀范圍和視野。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和學(xué)習(xí)資料中所能為學(xué)生提供的閱讀資源是非常有限的，無(wú)形中限制了學(xué)生閱讀空間的發(fā)展。而將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開(kāi)放性充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)資源的新鮮與奇特能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)資源具有交互性、真實(shí)性、直觀性，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容以直觀、新奇而有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地掌握閱讀知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀內(nèi)容的欲望。

（三）改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀的方式和內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，自主上網(wǎng)閱讀相關(guān)文章，為英語(yǔ)閱讀效率和質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師是否能夠有效地吸引和維持學(xué)生的短暫注意力。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式非常單一和枯燥，往往都是對(duì)文章中的生詞、句型、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣一堂閱讀課下來(lái)，學(xué)生和教師都累得筋疲力盡，難以對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不理想。而網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的視聽(tīng)資源，能帶給學(xué)生無(wú)限的震撼和視聽(tīng)享受，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造愉悅的氛圍。例如，在閱讀“The honorable games”一文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上奧運(yùn)會(huì)中多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精彩視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，迎風(fēng)飄揚(yáng)的奧運(yùn)會(huì)旗、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、正在揮灑汗水的運(yùn)動(dòng)員們、此起彼伏的歡呼聲和吶喊聲等，在這樣激動(dòng)人心的奧運(yùn)會(huì)情境中，學(xué)生仿若身臨其境，不自覺(jué)地就會(huì)對(duì)所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)閱讀的基本功便是詞匯，足夠的詞匯量不僅能保證學(xué)生的閱讀速度，更有助于學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些比較符合高中生英語(yǔ)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的補(bǔ)充，進(jìn)而幫助學(xué)生積累詞匯，而不是局限于英語(yǔ)教材。在閱讀這些文章的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的生詞、重點(diǎn)段落及語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，并且強(qiáng)調(diào)通過(guò)查詢字典、互動(dòng)討論、網(wǎng)上搜索等多種途徑弄清楚生詞的含義及在具體文章中的釋義，這樣不僅是對(duì)閱讀文章的有效延伸與擴(kuò)展，而且學(xué)生也掌握了許多新的詞匯，拓寬了知識(shí)面，在之后的英語(yǔ)閱讀中能夠更加輕松地理解段落或篇章含義，有效地提升了學(xué)生的閱讀效率。例如，在閱讀“Colorful Life”一文時(shí)，針對(duì)這個(gè)主題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)的話題資源，如 Traveling、School homework、Eating habits 等適合高中生閱讀的文章或段落，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與填充，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的同時(shí)，也為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，也是提高課堂閱讀教學(xué)效率的重要保障。教師通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，譬如借助微信、QQ 群、微博等平臺(tái)的討論功能，針對(duì)課堂中所閱讀的文章的主題，發(fā)起相關(guān)議題，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)議題開(kāi)展自由的討論。在增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，將每個(gè)人所發(fā)表的觀點(diǎn)完整地保存下來(lái)，討論結(jié)束后，可以供學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)閱讀的文章做進(jìn)一步的思考，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。例如，在閱讀“Taste of Travel”一文時(shí)，教師可以將這篇課題作為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流主題，可以談?wù)撚嘘P(guān)旅游的地理位置、自然風(fēng)光、傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情等內(nèi)容，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又提升了學(xué)生的閱讀能力。又如，在閱讀“Friendship”一文時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為學(xué)生之間的交友提供了多樣化的交流方式，在班級(jí) QQ 群或微博圈中可以用英語(yǔ)討論日常生活、學(xué)習(xí)疑難、興趣愛(ài)好等多方面的內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生更加熟練地掌握英語(yǔ)交流和表達(dá)的方式，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。豐富的詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧是進(jìn)行有效英語(yǔ)閱讀的重要前提。僅僅依靠短暫的 45 分鐘課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用課后時(shí)間做好課后練習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，才能進(jìn)一步鞏固和加深閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的閱讀訓(xùn)練。然而，學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿目、良莠不齊的閱讀資源時(shí)，難以做出正確的選擇和判斷，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極推薦一些比較好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子刊物、英文電影或歌曲等給學(xué)生，促使學(xué)生自主的地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如《21st century》這本電子刊物不僅圖文并茂，而且涵蓋了國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治、體育動(dòng)態(tài)、名人介紹等多方面的內(nèi)容，具有極強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，比較貼近學(xué)生的生活。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀、精讀、復(fù)述、改寫(xiě)等多種途徑，幫助學(xué)生增加詞匯量，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。又如，在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這篇文章后，教師可以將自己的閱讀課件或教案等上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生充分利用這些資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《The New York Times》或《The Washington Post》等電子刊物中有關(guān)地震的報(bào)道，增強(qiáng)學(xué)生地震知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，同時(shí)有利于學(xué)生了解美國(guó)思維。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理、有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)新時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言人才的重要途徑，能夠極大程度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint