“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展

【摘要】當今人類進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的盛行給我國大學(xué)英語的教學(xué)活動帶來了廣泛而巨大的影響。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，論述了大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)模式、教師職能、教學(xué)空間和學(xué)習(xí)觀念等方面所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，并探討了相應(yīng)的改革與發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué) 改革 發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)對社會生活的各方面都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。國家也將 “互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的項目，社會各界展開了對“互聯(lián)網(wǎng)+”和行業(yè)發(fā)展相互融合的研究。從教學(xué)方面來分析，互聯(lián)網(wǎng)帶來了“教”與“學(xué)”豐富的資源，基于移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在線教學(xué)方式與教學(xué)平臺為傳給教學(xué)活動拓展了新思路。尤其是大學(xué)英語科目的教學(xué)方式影響明顯。大學(xué)英語是一項主要學(xué)科，積極應(yīng)用先進的信息技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語的教學(xué)模式全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與交際水平已成為當前我國各大院校共同探討的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)給我國大學(xué)英語教學(xué)活動帶來的影響

1.給以往的教學(xué)方式帶來較大的沖擊。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)活動一般以教師為主導(dǎo)，在固定的物理教學(xué)課堂為主要空間而展開。學(xué)生受到了空間與時間的制約。而在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教育促進英語學(xué)習(xí)活動可以隨時隨地進行，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，隨著網(wǎng)絡(luò)教育模式的廣泛應(yīng)用，我國大學(xué)英語的教學(xué)活動會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)環(huán)境從特定的空間轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺，以往的課程教育模式漸漸變?yōu)榻K身教育。而教師的權(quán)威地位也或多或少受到了影響，學(xué)生已成為新時期教學(xué)活動中的主體。因此，面對新的發(fā)展形勢，相關(guān)的英語教育人員一定要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極應(yīng)用先進的信息技術(shù)，探討和傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合的教學(xué)模式，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的平臺，促進大學(xué)英語教育緊跟時代的發(fā)展車輪不斷向前邁進。

2.英語教師的職能與角色發(fā)生了變化。在以往的英語教學(xué)過程中，教師擔(dān)負重要的傳道、授業(yè)、解惑的角色。在網(wǎng)終時代，日新月異的在線教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺沖擊著以往英語教師的功能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式使得英語教學(xué)的情境顯得更加形象、生動，這無疑會消弱英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。MOOC、微課等交互性、實時性、海量性的英語學(xué)習(xí)形式有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也增添了對傳統(tǒng)物理式教學(xué)的反感。這對于大學(xué)英語教育研究者提出了全新的挑戰(zhàn)。相關(guān)的英語教師應(yīng)當及時更新教學(xué)理念，分析當前發(fā)展形勢與學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，逐漸讓自身從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者以及合作者，使得學(xué)生的知識掌握、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)形式之間的協(xié)調(diào)。

3.打破了以往的教學(xué)空間。傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要集中于學(xué)校內(nèi)部。通常一個教室、自習(xí)室、圖書館便成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與知識拓展的主要場所。而在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，這種以往的教學(xué)空間早已被打破。學(xué)生英語學(xué)習(xí)僅需要借助電腦、智能手機以及平板電腦等移動設(shè)備即可，英語教學(xué)的活動能夠不限時間、地點的限制，有利于滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，使得教學(xué)活動變得更加開放豐富。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，我國大學(xué)英語的教學(xué)中要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)平臺，為廣大英語學(xué)生帶來優(yōu)勢、豐富、便利的學(xué)習(xí)資源。

4.促進了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)理念與方式的變化。互聯(lián)網(wǎng)科技為廣大師生提供豐富多樣的教學(xué)資源。這也為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容方面提供眾多的選擇空間。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)享受到較大的自由，也擔(dān)負著重要的責(zé)任，學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽晕抑鲗?dǎo)的任務(wù)。以學(xué)生作為主導(dǎo)、通過自主學(xué)習(xí)為中心的理念也為廣大學(xué)生提出了更高的獨立性要求，這也與時代的發(fā)展要求相符。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學(xué)院校的英語教師應(yīng)當把現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂進行有機地結(jié)合，創(chuàng)建實用性的英語學(xué)習(xí)交流平臺，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地促進學(xué)生向自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)方式過渡。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的大學(xué)英語教學(xué)改革及發(fā)展的策略

1.豐富英語教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)教學(xué)活動中的有效應(yīng)用推動了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，如翻轉(zhuǎn)式課堂、MOOC以及微課作為新型信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要影響。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式主要指學(xué)生課前利用視頻方式對新的知識點進行初步了解，課堂中，教師與同學(xué)形成相互討論、學(xué)習(xí)的氛圍。對于重點難點的知識或是頻繁反饋的問題，相關(guān)教師可以展開集中解析。采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式時，課內(nèi)外的時間較以往有較大的差異，此外，課堂上，學(xué)生充分發(fā)揮了主體地位。微課的方式是指英語教師事先錄一段約十分鐘的視頻，只需講解其中重要的知識點，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生分享。微課的教學(xué)活動花費時間最短。以上兩種模式皆有利于學(xué)生實現(xiàn)人性化的學(xué)習(xí)，同學(xué)在收看視頻過程中可以結(jié)合自身的需要自行設(shè)定學(xué)習(xí)的進度，也可以隨時進行溫習(xí)；此外，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式還方便了教師對學(xué)生展開個性化的教育指導(dǎo)。慕課作為大型的在線課程教學(xué)方式。擺脫了以往教學(xué)活動各樣的限制因素。所以，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，各個高校進行大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當有效運用新興手段，創(chuàng)建特色的教學(xué)方式，在傳講知識點的過程中著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，以提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.更新教師角色和職能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機融合已成為一種發(fā)展趨勢。因此，相關(guān)的大學(xué)英語教師一定要積極改變傳統(tǒng)的教育理念，進而促進教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。第一，教師不僅是一個知識的傳播者或問題的解惑者，而且是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵者；第二，學(xué)生搜尋很多資源需要進一步地選擇，眾多的信息篩選需要相關(guān)的教師協(xié)助，此時英語教師應(yīng)當有效發(fā)揮合作者的職能；第三，英語教師應(yīng)當不斷增強自身的綜合實力，提升應(yīng)對與處理互聯(lián)網(wǎng)信息的技能，變成教學(xué)信息的查尋師與設(shè)計師；第四，英語教師還應(yīng)當樹立新的教學(xué)觀念，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入教學(xué)活動的全程。如：備課時，通過互聯(lián)網(wǎng)查找所需的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教學(xué)活動過程中采用慕課、微課的方式展開翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，課下通過QQ或校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺和學(xué)生及時溝通，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。endprint

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代里，大學(xué)的英語教學(xué)活動中一定要創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺，有效開展網(wǎng)絡(luò)課程。組建過硬的師資隊伍，對于英語學(xué)科的各項技能、跨文化的交際以及綜合運用技巧等內(nèi)容積極錄制優(yōu)秀課程，建立共享式的教學(xué)資源，滿足學(xué)生及時借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)達到個性化學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)的能力。另外，為了對所有學(xué)生的實際行為作出科學(xué)的檢測與評價，學(xué)校還要建立英語學(xué)習(xí)活動的數(shù)據(jù)庫，定期對學(xué)生相關(guān)信息進行收集與分析。對學(xué)生的行為與最后的效果通過跟蹤記錄與總結(jié)，并擇期對其進行指導(dǎo)，為我國大學(xué)英語的教學(xué)改革帶來可靠的支持。

4.創(chuàng)造互動式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，大學(xué)英語教師能夠有效應(yīng)用當前較為流行的WeChat與QQ等即時性的通訊手段，與廣大學(xué)生組建英語學(xué)習(xí)相關(guān)的群組，將有關(guān)的英語資料傳輸于學(xué)生，使其自行下載并展開英語學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生，學(xué)習(xí)彼此之間還能夠及時針對特別的問題進行探討與交流；第二，我國的高等院校也應(yīng)當建立自身特色化的移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、互動交流以及考核評估等信息統(tǒng)一管理，使得教師、學(xué)生處于多樣化的互動環(huán)境里。不但為教師隨時為學(xué)生解答疑問或展開課后評價帶來便利，而且可以實時了解學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)與問題，為更好地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式積累經(jīng)驗，以促時大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用給以往大學(xué)的英語教學(xué)活動帶來了全新的發(fā)展機遇與考驗。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為我國大學(xué)英語的教學(xué)改革和發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因此，各個高校的教育領(lǐng)導(dǎo)者與工作人員應(yīng)當及時更新傳統(tǒng)的英語教學(xué)的理念。充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與先進的信息處理技術(shù)構(gòu)建特色化、多樣化的教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)變自身角色與職能，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，成為他們英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、激勵者以及監(jiān)督者與指導(dǎo)者，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進終身學(xué)習(xí)能力的提升，使其成為社會需要的實用型人才。

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作者簡介：郭振獻（1979.9-），講師，研究方向：教學(xué)法。endprint