研究性教學理念下的高中英語語法教學思考

史光輝

【摘要】語法教學內容作為高中英語教學中的重難點部分，根據相關教學實踐可知，當前我國高中英語語法教學中還存在著許多問題，比如學生對語法學習無法產生興趣、語法教學效率低下等，這些問題嚴重影響著高中英語教學的發展。因此，相關高中英語教師應該要積極思考促進語法教學的策略，通過將研究性教學理念貫徹于整個語法教學環節中，從而有效提高學生的學習效率，并進一步促進英語語法教學的良好發展。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 研究性教學理念 應用策略

引言

隨著社會科技以及教育改革的共同發展，教育體系也逐漸引進了各種先進的教學理念和方式，并且在一定程度上促進了教育的發展。高中英語教學中往往會涉及到一些詞匯、語法、時態等內容，其中語法教學作為整個英語教學的重難點內容，雖然許多高中英語教師在語法教學過程中都花費了大量的時間和精力，但教學效果卻還是不太理想。研究性教學理念是指在教學中以學生為主，并在實際教學過程中為學生創設相應的學習語境，在高中英語語法教學中應用研究性教學理念可以引導學生在交際中學會相關語法知識，同時學生也能通過自身的學習總結自主進行語法構建。

一、高中英語語法教學中應用研究性教學理念時需要遵循的原則

1.注重教學情境的真實性，突出交際目的。高中英語教師在進行語法教學時要注重教學情景的創設，并要注重教學情境的實用性以及趣味性，通過將教學情境與學生的實際生活進行有效聯系，從而有效調動學生的主觀能動性，進一步促進學生思維能力的提升。真實的生活情境不僅可以充分調動學生的語法學習積極性，與此同時也能有效將傳統語法學習轉化為實際的交際活動。學生在這樣的教學模式下不僅能提高語法學習興趣，在一定程度上也能很好地學習人際交往技巧。

2.注重語法知識的總結。研究性教學理念與傳統教學理念有很大的區別，這種教學理念下師生之間的關系發生了巨大的改變。在高中英語語法教學過程中應用研究性教學理念時教師需要通過設計相應的教學問題，并通過創設相應的問題情境來引導學生進行思考、總結等。英語教師的角色在這種模式下已經發生了很大的改變，他們不再是傳統課堂中領導者，而變成為教學引導者和組織者。根據相關研究實踐可知，將研究性教學理念融入于英語語法教學中學生會自主通過學習去發現語法規律，但由于學生是處于引導狀態下進行語法學習，所以這種學習效率往往會比較低下，這時英語教師便需要針對一些重難點語法知識進行適當地補充和總結，與此同時，教師要引導學生在原有的語法基礎上對新的語法知識進行整合和理解，這樣可以有效促進學生對語法知識的掌握。

3.注重多樣性的評價方式。由于研究性教學理念中注重師生互動的主體性，并且要求教學評價環節是動態的，所以高中英語教師在進行語法教學時要摒棄以往只看考試成績的這種單一評價模式，而是要將過程性評價模式應用于實際教學中。另外，教學評價的主體不一定是英語教師，也可以是學生。除此之外，教學評價的主體可以個體，也可以小組群體，這種教學評價模式在一定程度上有效突破了傳統語法教學評價中單一性。

二、高中英語語法研究性教學模式的構建

1.教學準備階段。高中英語教師在教學開始前先要將班級內的所有學生分成若干個小組，在分組過程中教師要考慮到學生的實際學習情況，并明確每個小組成員的任務。然后英語教師要根據相關教學內容以及教學計劃來確定活動主題，接下來便是語法資料的選擇，語法資料可以由教師直接提供，也可以由每個小組的學習形式進行自主選擇，但值得注意的是語法資料要盡量貼近生活。最后英語教師需要通過測試的方式來了解學生對這次語法教學活動的看法以及反饋意見，然后教師再根據學生的各種問題進行針對性地解答。

2.教學活動開展環節。首先，高中英語教師要引導學生對相關語法知識進行思考和提問，在問題設計中要注重師生互動交流，并在共同探討過程以前一個問題引出下一個問題。教師要引導學生根據相關的語法資料找出更多的問題，并通過自主探究、小組合作交流等方式將各種問題進行解決。在這個教學環節中教師要注重對學生的合理指導，要一步一步引導學生自行對問題進行探究和解答。

3.教學評價與總結。語法教學活動結束后英語教師要根據學生們的具體表現進行合理的評價，與此同時，教師也可以引導學生之間進行互評，通過這樣的方法不僅可以讓教師充分掌握學生的學習情況，同時也能讓學生明白自身的不足之處。評價結束后教師要引導學生對所學習的知識內容進行總結，通過這樣的方式可以加強學生對相關語法知識的理解，同時也能有效提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，相關高中英語教師應該要積極思考促進語法教學的策略，通過將研究性教學理念貫徹于整個語法教學環節中，從而有效提高學生的學習效率，并進一步促進英語語法教學的良好發展。將研究性教學理念貫徹于高中英語語法教學中可以有效加強學生對相關理解，與此同時也能大大提高教學效率。

參考文獻：

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