談初中科學(xué)中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的實施

鄭瑋

【內(nèi)容摘要】初中科學(xué)是初中教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中科學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。初中科學(xué)中有很多的化學(xué)探究性實驗，科學(xué)老師要對此加以重視并加強教學(xué)，以此為載體培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和動手能力，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中科學(xué)中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的具體策略談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中 科學(xué) 化學(xué) 探究性 實驗教學(xué)

在初中科學(xué)課程中，化學(xué)實驗是教學(xué)中的重要方式和內(nèi)容，在新課改全面深化的今天，科學(xué)學(xué)科中的化學(xué)教學(xué)方式和地位功能都發(fā)生了較大的變化，但是有些初中科學(xué)老師在教學(xué)化學(xué)實驗的時候依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如利用口述或者板書的方式進行實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握理論知識而不能掌握具體的實驗技能①。探究性實驗教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，初中科學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一新型教學(xué)模式的優(yōu)勢并將其有效運用到初中科學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)之中。

一、調(diào)節(jié)學(xué)生心理，突出學(xué)生的主體地位

隨著新課改的實施和不斷深入，素質(zhì)教育要求下的教學(xué)理念逐漸深入人心，初中科學(xué)老師也在積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求。新課程改革中明確提出，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，因此，初中科學(xué)老師在進行化學(xué)探究性實驗教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況對學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)，在課堂上有效突出學(xué)生的主體地位，以此提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對學(xué)生心理進行調(diào)節(jié)是一件比較復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，科學(xué)老師首先要了解學(xué)生現(xiàn)下的心理，這也意味著科學(xué)老師要不斷加強和學(xué)生之間的溝通和交流。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，科學(xué)老師在設(shè)計化學(xué)探究性試驗的時候盡量從實際生活中選取一些教學(xué)資源進行教學(xué)，這樣方便學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用科學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。還需要注意的一點就是，在化學(xué)探究性實驗難易程度的設(shè)置上，科學(xué)老師盡量遵循由易到難的原則，這樣可以有效消除學(xué)生的畏懼心理和緊張心理。如果一開始就讓學(xué)生做比較難的化學(xué)實驗，不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會讓學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸心理②。因此，科學(xué)老師要對學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。

二、積極開發(fā)資源，改善實驗教學(xué)條件

教學(xué)資源是教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)科學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，科學(xué)老師往往只圍繞教材進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶。在新課程背景下，科學(xué)老師要積極開發(fā)新的資源，不斷改善實驗教學(xué)條件，譬如將化學(xué)實驗中常見的錯誤整理出來作為新的實驗教學(xué)資源，或者利用網(wǎng)絡(luò)探尋新的教學(xué)資源等，這些都是豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)模式的重要途徑。在科學(xué)課程中，有很多化學(xué)實驗操作起來非常困難，有些實驗危險系數(shù)非常高，加上有些初中學(xué)校資金有限，實驗教學(xué)設(shè)施不完善。面對上述這些情況的時候，科學(xué)老師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行化學(xué)實驗教學(xué)，比如給學(xué)生播放相關(guān)的實驗視頻，雖然這種教學(xué)方式?jīng)]有實際操作具有真切性，但是可以讓學(xué)生充分了解具體的實驗步驟，看到實驗過程中的一系列現(xiàn)象。除此之外，科學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證型的化學(xué)實驗時，可以結(jié)合實際情況對實驗器材進行適當(dāng)?shù)母牧迹瑥亩鴦?chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不一樣的新鮮感，從而達到優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)效率的目的③。

例如，在學(xué)習(xí)金屬相關(guān)知識時，其中包括氫氧化鋁兩性的知識內(nèi)容，一些學(xué)生難以深刻理解相關(guān)知識點。教師可以設(shè)計這樣的探究性實驗：首先使用氯化鋁和氨水進行反應(yīng)，得出氫氧化鋁。而后把氫氧化鋁分成兩份，在一個試管中加入氫氧化鈉溶液，等到沉淀消失之后加入鹽酸溶液。在另一個試管中加入鹽酸溶液，而后等沉淀消失之后加入氫氧化鈉溶液，這兩種情況都看到了白色膠狀沉淀。學(xué)生通過深入思考，了解到了化學(xué)平衡移動的原理，并且理解了這種現(xiàn)象的本質(zhì)，達到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

三、重視教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

很多科學(xué)老師在化學(xué)探究性實驗教學(xué)過程中存在一個錯誤的觀點，認(rèn)為探究性實驗應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)權(quán)完完全全交給學(xué)生，自己充當(dāng)一個旁觀者。事實上，初中學(xué)生的實驗?zāi)芰ο鄬Ρ容^弱，知識面狹窄，還不具備獨立探究化學(xué)實驗的能力。科學(xué)老師在化學(xué)探究性實驗教學(xué)的過程中要對此加以重視，扮演好指導(dǎo)者和參與者的角色，結(jié)合實際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥。

譬如，在化學(xué)探究性實驗教學(xué)之前，老師要指導(dǎo)學(xué)生對探究主題進行明確，同時還制定詳細合理的探究計劃。在實驗過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用最佳的探究方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識錯誤并找到實驗出錯的原因。

結(jié)論

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展中，化學(xué)探究性實驗教學(xué)起到非常重要的推動作用，有關(guān)老師在教學(xué)過程中要對此加以重視，在進行化學(xué)探究性實驗設(shè)計的時候，要遵循可行性原則、探究性原則和安全性原則，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

【注釋】

① 張文秀. 探悉初中科學(xué)中化學(xué)探究性實驗的課堂教學(xué)[J]. 新課程（下），2014 （06）：34-35.

② 俞丹燕. 探悉初中科學(xué)中的化學(xué)探究性實驗的課堂教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）：12-13.

③ 劉歡. 基于科學(xué)探究的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2016（15）：43-44.

（作者單位：浙江省衢州市菁才中學(xué)）endprint