地理比較法在高中地理教學中的應用分析

徐立豐

【內容摘要】地理比較法是教師通過對比法、并列比較以及縱向比較的方法幫助學生更好地對地理知識進行學習，同時幫助學生更輕松的學習地理事物之間的相同點以及不同點，培養學生在地理學習方面的綜合能力。

【關鍵詞】地理比較法 高中地理教學 應用分析

高中地理相對其他學科來說較為枯燥晦澀，學生在學習的過程中會對各種地理原理感到難以理解，新舊知識無法有效聯系起來，因此在高中地理教學中運用地理比較法是十分有必要的。

一、地理比較法的應用的意義

1.理解地理原理

地理比較法能夠通過將某種地理原理與現實中所存在的事物做對比，以此將晦澀難懂的地理原理轉化為通俗易懂的知識，教師授課更容易，學生接受新知識也相對較為簡單，對于老師所提到的閱讀方法和學習教材都能更輕松的理解。高中剛開始我們主要學習的是自然地理，其中比較難理解的內容包括陸地、海洋、大氣以及宇宙運動等，這些都是邏輯性偏強的理科內容。當學生學到地球的運動時間計算、日照圖以及氣流、洋流和等值線的觀察、太陽高度的計算時，都需要學生具備嚴密的邏輯思維能力，對于這種相對來說比較復雜的知識點，我們不應該只采用文科的學習方式去學習，在記憶的同時，更重要的是理解，同時，對于各種數字結果的計算，也需要采用理科的計算方式，主要讓學生學會怎樣運用，平時可以適當的安排一些練習，加深理解，鞏固已經掌握的知識。

2.加強新舊知識間的聯系

高中地理學科最大的特點就是每個章節的知識點之間的連貫性和系統性，即將要學習的知識一定要建立在已經掌握的知識上才能理解和掌握。所以，每進入一個新的學習階段，我們首先要做的就是幫助同學對已經學過的知識進行梳理，深入教材，幫助學生在新舊知識點之間建起橋梁，找到連接點以及共同點，可以對一些具體案例進行解析，自然的將舊知識過渡到新的知識點上，學生更好地理解，建立起系統的教學框架和對地理的認知矩形。

3.培養學生的地理思維能力

地圖是地理學科過程中所需的重要工具，也是地理知識的主要出發點，更重要的是高中地理中的重要組成部分。在整個高中培養學生對地理學習的綜合思維能力的過程中，它是不可或缺的存在。因此，教師可在平常的地理教學中，先讓學生認識地圖符號，再讓他們理解各種地理符號所代表的地理事物或地理意義。雖然地圖本身是具體存在的，但是它上面所標注的符號、圖形都是抽象的存在，所以在讀地圖，記憶地形時，學生應該掌握的能力就是善于總結歸納，抓住每個區域的具體特征，熟悉每片地區的演變情況，為解答疑難題目提供一些豐富的地理知識基礎。

二、地理比較法的應用策略

1.類比法

這種方法的具體內容就是讓教師將一種類型的地理現象或知識點與另一種同學們已經接觸過的知識點進行比較。這種方法通常有兩種具體方式，第一種就是同類型的地理現象進行比較，這兩種地理知識或現象之間有共同的特征，例如將南北美洲的地形進行比較，或者是將亞洲與歐洲的地形進行比較，我們就會發現他們之間有相似之處；第二種方式就是同類型地理事物或現象有相對的比較結果，這要表現在兩個地理現象之間對于某一相同方面剛好有相對的特征，例如歐洲與非洲之間的氣候比較和秦嶺淮河之間的河流水文特征比較。

2.縱比法

顧名思義，就是縱向的對比，這一方法的主要表現方式就是對同一類型地理事物在不同的時間階段上不同狀況之間進行對比，這種方法的主要意義在于清晰了解某一地理事物的在過去和現在的時間里有著怎樣的變化，從而了解規律，以此作為依據來推測這一地理事物在將來將會有怎樣的變化。例如我們學到的各種地形在不同時間里的演變情況，河流在不同階段的狀況以及氣候在不同時間的變化特點等等，這一比較方法，最終也可具體到對于某個國家的某個城市的經濟發展情況的比較。

3.并列比較法

這種比較方法在被比較的地理事物的選擇上沒有太大的要求，可以是幾個完全獨立的事物進行比較，通過對比，來了解他們之間是否存在某一方面的共性或者有怎樣的個性。例如最經典的就是拿我國幾條著名的河流黃河、海河以及遼河進行比較，將他們并列起來一一了解，找出每條河的共性和個性，讓學生一次性清晰了解這幾條河流的具體特征。

4.概念比較法

概念教學是各個學科的教學關鍵，也是深入學習學科知識的基礎。在高中地理的教學中，也不例外。如果對某一地理事物沒有精準的定義，那么學生就會地理概念產生誤解或混淆，這也將不利于教學的進展。在教學中，教師可以利用比較法將相近的地理概念進行比較，便于學生理解，讓學生理解到知識點之間的不同。例如，“地質災害”和“氣候災害”這兩個概念容易讓學生混淆不清。教師就會通過概念比較法，分析二者產生的異同。又如“氣候”和“天氣”這一念，學生應用起來也會感到吃力。地理老師就會利用比較法對比得出，二者的不同于時間長短，并進行了本質區分。這樣，學生很輕松地理解和記憶。

在地理教學過程中，將地理比較法適當的運用在課堂中，能很好的幫助學生清晰地梳理知識，了解各種地理知識之間的聯系，掌握整個地理科目的大環境，樹立關于地理知識的系統框架，從而為自己的邏輯思維能力和運用能力打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 和小芳. 地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J]. 赤子，2014（9）：66-66.

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學）endprint