淺談初中語文學科微課教學設計

李全祿+李小紅

初中語文學科教學要想在一節課內將需要讓學生掌握的知識全部讓學生吸納，幾乎是難以達成的目標，除了在備課上多花些心思外，還要考慮借助其他先進教學技術。從當前教學技術和信息技術的發展趨勢來看，利用微視頻技術在初中語文課堂上實現大容量教學目標是可行的。對此，我們應該有意識地去開發初中語文學科微課教學資源，一方面充實自己的教學資源庫，另一方面減輕教學負擔，提高教學效率。那么，如何讓初中語文學科微課教學設計更加有效呢？我們可以從以下幾個方面去著手。

一、初中語文微課教學設計要注重實用

初中語文教師要設計出畫面華美、動畫精美、音質純美的視頻作品是不大可能的。畢竟我們不是專業的視頻制作人員，我們也沒有那么的時間和精力在視頻的制作上去花費。從教學的角度來講，微課視頻僅僅是一個教學工具和媒介。我們不必苛求這個工具是否精美，這個媒介是否高檔，我們只要求這個工具能夠完成教學任務就可以，這個媒介能夠讓學生接受到自己需要學習的信息即可。因此，我們在進行微課教學設計的時候就要注重實用性。其一是微課視頻本身的實用性。利用PPT課件加錄屏軟件即可以完成一個知識點的視頻講解，沒有必要去學習更為專業的錄播軟件和制作技術。其二是制作出來的微課課程要實用。既要符合語文學科的教學特點，也要針對學生學習需求。以北師大版九年級語文課程為例，我們可以針對蘇軾詩文二首，制作關于“婉約詞”和“豪放詞”的微課視頻，讓學生對這一知識點進行了解和學習。也可以針對《武松打虎》一文制作和《水滸傳》相關的微課視頻，對學生進行名著知識的普及。初中語文微課教學設計的實用性還體現在教師和學生都能夠拿來就用。教師制作出一個微課課程要能夠考慮學生在多個學習過程中都能夠有所涉及。比如制作關于修辭手法的微課視頻，就符合學生接受知識的漸進性原理，學生在七年級所接觸到的修辭手法和在九年級所接受到的修辭手法在學生個人的理解程度上是不一樣的，但教師在制作微課視頻的時候可以考慮制作得更全面一些，既要在學生七年級的時候使用，也要考慮在學生進入到九年級復習階段的時候使用。

二、初中語文微課教學設計要突出細節

教學設計要全面，就不能不考慮到各種細節的處理了。尤其是對初中語文微課視頻的制作上，語文老師尤其要重視各種細節的處理。其一，對語文課程PPT課件的選擇上，有的老師所錄制的視頻呈現不清晰，這個問題主要出在PPT課件本身的制作上，語文老師要對自己的PPT課件制作進行質量把關，確保PPT課件適應視頻錄制和課程呈現。其二，對教師的講解來說也要注意。一是教師講述的語言不夠簡練，重復拖沓的多，這不利于學生抓住學習要點，教師可以將需要講解的內容提前寫出來或打印出來，對照著發揮，不能直接對照PPT課件去說。二是錄制聲音過小，這既有技術原因也有教師個人原因，出現這個問題會導致學生接受有困難，聽起來費力，這對學生接收有效信息和掌握知識點將會帶來障礙。其三，對視頻錄制過程中出現的問題。有些教師錄制的微視頻課程中出現了一些商業廣告，這些網頁彈窗不利于學生集中精力與學習內容的關注。

微視頻的制作與使用要求教師要注重細節的處理，“天下大事，必做于細”。語文老師只有善于給自己挑刺，才能讓自己的微課設計取得實效。在使用過程中也要鼓勵學生去“挑刺”，將視頻呈現過程中不滿意之處，教師可以再進行修改，二次錄制。借助同伴的力量也是一條提高自己微課教學設計能力的有效途徑。語文教師要多向擅長微課制作和視頻錄制的老師進行請教，相互交流，經常實踐，只有經過多次的制作和修改，教師個人微課教學設計的能力就會不斷得到提高。

三、初中語文微課教學設計要聯系學情

微課教學設計的主要接受對象是學生，因此，初中語文老師在制作微視頻課程過程中一定要聯系學情。一方面，要了解學生學習能力，學生能不能通過微視頻了解和掌握教師呈現的知識點。有些學生只是抱著看熱鬧的心態，認為老師出示了一個微視頻，很有意思，但對老師在視頻中需要其掌握的知識點則不會傾注太多的注意力，導致教師的微視頻課程沒有達到教學的目的。對此，教師要反復向學生強調，看微課主要是從中了解知識點，掌握相關知識。另一方面，教師還要聯系學生的接收能力，要對自己制作的微視頻課程向學生多進行詢問和交流，看自己的微課學生能不能適應，能不能理解。如果有學生反映相關問題，教師就要及時進行調整與更改。

總之，初中學科微課教學設計是需要語文老師下苦功夫去認真進行的一個教學嘗試，只要老師們肯勇于實踐，愿意積極嘗試，教師自己的教學一定會有明顯的改觀，學生的學習效率也會有明顯的提升。

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《微課學科教學設計及效益研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2017]GHB0114。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區寶積中學；甘肅省白銀市靖遠縣三灘教育管理中心朝陽小學）endprint