對建立以“學(xué)生為中心”的新英語課堂的兩點(diǎn)思考

胥亨菊

【內(nèi)容摘要】新課改已經(jīng)在甘肅實(shí)行了幾年時間，但由于種種原因，目前的英語教學(xué)仍然是穿新鞋走老路。大部分教師還是在采用老一套的“教師一言堂”的老辦法來對付英語新課改。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力差，教學(xué)效果欠佳。本文擬從為什么要建立和如何建立“以學(xué)生為中心”的新英語課堂兩個方面談一些對新課改的理解，希望對于改進(jìn)目前的教學(xué)起到一些作用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂 老師為中心 新課改 學(xué)生為中心 主體作用

一、現(xiàn)狀和問題的由來

英語新課改已經(jīng)在甘肅實(shí)行了幾年時間，但由于種種原因，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)仍然是穿新鞋走老路。大部分教師還是在采用老一套的“教師一言堂”的老辦法來對付英語新課改。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力差，教學(xué)效果欠佳。很多教師對于新課改從理論上沒有一個深入透徹全面和正確的認(rèn)識，造成了實(shí)踐中仍然采用老一套的教學(xué)方法。教研組的評課中，仍然注重老師的表現(xiàn)，忽視學(xué)生課堂中的參與和接受情況。受內(nèi)外因的共同作用，目前的英語新課改在甘肅，特別是在少數(shù)民族聚居區(qū)并沒有真正的付諸實(shí)踐。

二、為什么要建立以學(xué)生為中心的英語新課堂

1.新課程新英語教材的根本要求

新課程新英語教材要求教學(xué)要照顧到所有學(xué)生，而不是一部分優(yōu)秀學(xué)生。為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。所有學(xué)生和全面發(fā)展是新課程最本質(zhì)的內(nèi)容和要求，質(zhì)和量要一起抓，缺一不可。所以在教學(xué)過程中，教師首先要切實(shí)改變自己的教育觀念，從授人以魚不如授人以漁做起，讓學(xué)生從對教師的過度依賴——離開了教師不知道干什么，到逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)——離開了教師也知道學(xué)什么，怎么學(xué)。

2.英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)所決定

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，而實(shí)際的情況恰恰相反。教師一言堂或半言堂，學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與不進(jìn)來或參與不夠，變成了一個旁觀者，由于課堂上缺乏足夠量的訓(xùn)練和語言實(shí)踐，課下沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。學(xué)了多年英語，仍然是張嘴詞不達(dá)意，不能進(jìn)行有效的交流，寫作也是錯誤百出，特別是中英文化差異語法錯誤。因此英語老師要有意識的把課堂時間還給學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和過程上下功夫，變學(xué)生的被動接受為主動參與，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將教師主導(dǎo)的低效課堂轉(zhuǎn)變成師生互動，生生積極參與的高效課堂。

三、如何建立以“學(xué)生為中心”的英語新課堂

1.教師首先要改變自己的落后教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念

教師在建立以“學(xué)生為中心”的英語新課堂中扮演關(guān)鍵角色，如果教師自己不改變，那一切都無從談起。具體到課堂中，有以下幾個方面。第一，創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。不要害怕學(xué)生出錯，主動給學(xué)生說話的機(jī)會，多鼓勵，少批評。第二，注意個體差異，因材施教。世界上沒有兩個完全一樣的樹葉，同理每個班級也沒有兩個知識基礎(chǔ)，興趣愛好，性格能力完全一樣的學(xué)生，正確認(rèn)識和對待這樣一個客觀事實(shí)，是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上就不會一視同仁，在課堂參與中就會出現(xiàn)差異化的要求。讓基礎(chǔ)好，性格開朗的學(xué)生唱主角，基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)唱配角。讓主角帶動配角，配角經(jīng)過鍛煉來一個華麗的轉(zhuǎn)身，當(dāng)一回主角。而不是提出千篇一律的要求，用教師的權(quán)威強(qiáng)迫所有學(xué)生必須做到。因此這種差異化教學(xué)才是符合實(shí)際情況的教學(xué)。第三，把課堂時間還給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，我們有許多“誨人不倦”的教師。從進(jìn)教室的那一刻起一直滔滔不絕的說到下課，甚至下課還在說造成拖堂。我們不會質(zhì)疑這些老師的教學(xué)態(tài)度，但是我們要反思這樣做的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，但是還是有相當(dāng)多的老師把自己變成了課堂的中心，向我看齊，聽我講，按我說的做。學(xué)生在整個過程中沒有絲毫的自由，被動聽課，更沒有積極主動的參與。這樣做忽視了學(xué)生才是課堂真正的主人，參與者和實(shí)踐者。而教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師要合理安排，精講巧練，不搞“滿堂灌”，把主角位置讓出來，把課堂的時間和空間留給學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)什么，怎么學(xué)，會學(xué)習(xí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。第一，有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考高的分?jǐn)?shù)，為了考大學(xué)。而是為了更好的學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技為我所用，為自己以后更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。站得高，才能看的更遠(yuǎn)，只有正確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)和源源不斷的學(xué)習(xí)動力，才能積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。第二，善于自我激勵。自傲和自卑都是學(xué)習(xí)的敵人，善于在學(xué)習(xí)中不斷的自我激勵，做積極的心理暗示，勇于面對和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。第三，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在具體的學(xué)習(xí)過程中，有許多成功的學(xué)習(xí)方法值得我們借鑒，有許多成功的榜樣值得我們學(xué)習(xí)，比如李陽，鐘道隆。但成功不能復(fù)制，別人適合的我們不一定就適合。因此在學(xué)習(xí)的過程中，要有意識的總結(jié)適合自己的背單詞，記語法以及應(yīng)試的方法，以期做到事半功倍。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）