談課堂留白在小學語文教學中的作用

郭華明

【摘要】留白原是中國傳統書畫藝術中的專有名詞，是一種藝術境界，后來沿用到了音樂、文學、藝術設計、教學等多個領域。在小學語文課堂教學中，教師不僅要在課前精心設計教學內容，還要在課堂教學中根據教學實際來適當地運用留白，即通過預設與生成來構建精彩的課堂，啟發學生的思維，發揮他們的想象力和主動性，進而打造高效的教學活動。

【關鍵詞】小學語文;課堂留白;作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

精彩的課堂不僅要有充分的預設，還需要教師抓住課堂中的生成，并使這兩個方面有機結合，偏重于任何一個方面都達不到預期的教學效果，如果過于強調預設，課堂教學活動就比較死板和程式化，課堂氣氛沉悶;而過于強調生成，就有可能導致課堂教學活動失去控制，變得無序。課堂留白是預設與生成有機結合的體現，適度的留白離不開教師課前的充分準備，是彈性預設的展現，同時，留白也促進了課堂生成，為打造精彩課堂奠定了基礎。在小學語文教學中，教師在精心預設的基礎上適度而巧妙地運用留白，能夠激發學生的學習興趣，發揮他們的想象力和主動性，并使學生的思維得到啟發和發展，進而使語文課堂在預設和生成的有機融合中變得更加高效、更加精彩。下面筆者結合自己的教學實踐和研究，談談留白在小學語文課堂教學中的作用。

一、運用課堂留白引發學生的學習熱情

我國古代的偉大教育家、思想家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”這里的“憤”是指想弄明白而弄不明白;“悱”是指想說而說不出來。從內涵上可以看出，“憤”和“悱”都說明學生正處于主動的、積極的思維狀態，此時學生的學習熱情高漲、求知欲望強烈，而且是智力發展的最佳時刻，所以教師的啟發和點撥才更有效、更有價值。因此，在課堂上，教師要想辦法讓學生的思維處于“憤”“悱”狀態，調動起他們學習和探究的積極性，這樣才能引發學生的學習熱情，才能使學生體會到學習的樂趣。但是，以往的小學語文教學活動基本是按照教師的預先設計，按部就班地開展，課堂教學時間被充分分配和利用，學生幾乎沒有時間思考、探究、質疑，把學習當成了一種負擔，無法體會其趣味所在。而課堂留白能夠將一些有待完善的事物呈現在學生面前，學生為了填補這些空白，會產生強烈的學習熱情，并在自己求知欲的引領下積極思考和探究，主動參與到教學活動中。因此，小學語文教師應根據教學內容巧妙留白，以此來引發學生的學習熱情。比如，在教學人教版二年級上冊《黃山奇石》這篇課文時，教師可以先借助多媒體給學生播放黃山奇石的相關視頻和圖片，并伴有語音介紹，使學生從視聽方面對黃山奇石有初步的感知，之后板書“黃山（）石”，讓學生根據所觀看的視頻和圖片來填空。通過對文章題目的留白，激起了學生的好奇心，引發了他們的學習熱情，調動了學生的思維，他們在接下來的課文學習中會更主動、更專注。

二、運用課堂留白發揮學生的想象力

雖然小學生的生活閱歷淺顯，認知能力有限，但正是因為這一特點，他們的思維沒有被束縛、被固化，因此，小學生有著豐富的想象力。學習需要天馬行空的想象，這樣，思維才能得到發散和發展，但是，想象力并不是憑空產生的，而是要借助于外部的刺激，小學生的想象亦是如此。傳統的小學語文教學模式比較單一，基本上是“教師講、學生聽”，學生處于被動接受的地位，他們對于課文的理解主要是通過教師的講解，而不是自己的直接體驗和想象思考，因此，他們的思維得不到發展，個性得不到體現。在小學語文課堂教學中運用留白藝術，可以給學生提供自主思考的時間和空間，使他們從固有的教學模式中脫離出來，使學生在自由、豐富的想象中走進課文，與作者產生情感共鳴，進而對課文內容有深刻的解讀和領悟。比如，教學人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》一文，如果教師采用傳統的逐句逐段講解、分析課文，就不利于讓學生感受和體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。因此，教師可以運用多媒體播放桂林山水的圖片、視頻，并配以悠揚的背景音樂，使學生在視聽覺刺激下充分發揮想象力，在想象中感受桂林山水的奇、秀、險，進而體會其畫面之美、意境之美，并實現對課文內容的深入理解和感悟。

三、運用課堂留白實現文本拓展

雖然教師在課前認真備課，做好充分的課前準備工作，但是課堂上的時間是有限的，而且教學中隨時會發生一些“超預期”的情況，這就導致教師不能面面俱到、毫無遺漏地給學生傳授知識。有時候，教師可以根據教學內容適當地對其進行課堂留白，讓學生在留白中拓展文本范圍和內涵，自我架構知識，往往會起到無聲勝有聲的效果。比如小學語文四年級上冊《人類的“老師”》一文，課堂最后，教師可以讓學生思考：“除了文中所描寫的，還有哪些生物也可以充當人類的老師？”這樣的問題可以充分利用文本的留白，將學生的學習引向大自然，實現了文本的拓展，同時激發了學生的探究意識。

綜上所述，留白是一種教學藝術。在小學語文教學中運用課堂留白，能夠給學生創造更多積極思考、主動探究的時間和空間，能夠激發學生的學習熱情，引發他們的想象，能夠使學生產生更多的獨特見解，進行個性化學習，進而促進課堂教學效率的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）