教師導學在小學數學課堂教學中存在的問題與解決策略分析

田廷益

摘 要：學習數學的過程是不斷成長的過程，但成長的速度并不是一成不變的，因此，教師在對學生進行教學的時候，一定要注意學生的心理特征和學習進度，只有不斷創新和引導，才能更好地幫助學生進行學習。本文將對小學數學課堂上教師導學存在的問題與解決策略進行探討，希望能夠給相關工作人員提供工作思路。

關鍵詞：小學數學;教師導學;問題;解決策略

對于學生來說，數學學習一直以來都是比較富有創新性的，也存在一定的難度。這就要求教師選擇優秀的導學方法對學生進行教學，以促進數學教學高效地完成，促進學生認知的發展。因此，本文對小學數學教學中教師的導學方法進行探討，并提出一些解決方法，希望可以幫助相關教育人員更好地進行教學。

一、小學數學課堂上教師導學存在的問題

1. 導學方案趨于“導練”而不是“導思”

導學其實是為了讓學生成為教學的主體，教師則負責引導，目的是培養學生主動發現問題和解決問題的能力。因此，在進行導學的過程中，保持課堂的新鮮感和活力非常重要。只有這樣，才可以更好地激發學生的學習興趣，讓他們更加投入地進行數學學習。

導學案教學模式的提出，使導學成為一種束縛，教師在實踐和運用的時候，往往只是按照一種固有的模式進行教學，這對于學生來說是非常不利的。如果這種模式束縛了教師的思想，讓教學方式走向了極端，學生就得不到很好的鍛煉。因此，教師在導學時需要注意：導學案的目的在于營造生動、自主、科學的氛圍，從而可以啟發學生的思維。

2. 情境導學過于形式化

在小學課堂上，情境教學是一種特有的教學方法，具體來說，它要求教師根據學生的年齡特點、心理特征、相關經驗進行富有感情色彩的情境建設，從而使學生的學習活動進入一種特有的心理氛圍，通過這樣的方式激發學生的好奇心，讓他們在學習中更加投入，更加努力。但是，目前教師在導學的時候卻是把這種方式當作一個“空殼子”工程，失去了它核心的優秀內容。這主要是因為部分教師在課堂上急于使用視頻、圖片等資源來創設情境，但是完全沒有考慮到具體情況，這種不結合現實的做法沒有真正幫助學生進行學習，最終使課堂教學變得低效。

3. 導學內容表面化

在進行導學的時候，有些教師為了提高課堂效率，往往會提出一些較為淺顯的問題，讓學生可以快速回答，這種方式雖然能夠讓學生在回答簡單問題的過程中產生自信心，但是也會導致真正復雜的問題得不到解決。究其原因，還是教師在選擇問題的時候沒有考慮到問題的長久效用，不能很好地選擇那些對學生真正有幫助的問題。

二、小學數學課堂教學中教師導學的策略

1. 導學案的導學點應設在學生的最近發展區

導學點應當靠近學生的最近發展區，只有這樣，才能在滿足學生學習興趣的同時，還可以讓他們真正有能力獲得知識。從興趣方面講，只有符合學生生活實際的問題才能激發學生的求知欲。從知識內容方面講，既不重復己有經驗，又不出現過難的內容才真正符合學生的發展現狀。因此，導學案的導學點應設在學生的最近發展區。

2. 情感切入點應和教學目標對接

對于學生來說，在數學學習活動中，情感的投入非常重要。它不僅會對小學生的記憶、思維的發展起到促進作用，更可以通過這種方式讓學生更好地接受知識。因此，在導學時，教師一定要根據小學生的年齡特征，創設出真正可以將情感與學習目標對接的情境，從而讓學生可以更好地接受知識。

3. 課堂教學的導學點要設在教學進程的節點上

在進行課堂導學的時候，教師一定要注意將導學點設置到教學節點上，這樣一來，才可以更好地推進教學進程，也可以促進整個教學任務的高效完成，讓課堂更有質量也更有效率。除此之外，這種方式也可以更好地幫助學生培養遞進性的思維，這對他們以后的學習也是非常有好處的。

三、結論

對于數學課堂來說，導學是一個很重要的部分，教師必須要做好導學工作，才能更好地幫助學生進行相關內容的學習。但是目前在課堂導學中，還存在著很多問題，如導學方案趨于“導練”而不是“導思”，情境導學過于形式化，導學內容表面化等。針對這些問題，教師要采取改善措施，如導學案的導學點設在學生的最近發展區，情感切入點應和教學目標對接，課堂教學的導學點要設在教學進程的節點上等。