淺析《新課程標準》下的小學語文合作學習

鄒桂連

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入推進，為了順應《新課程標準》提出的要求，人們對小學語文教學提出了新要求，也對小學語文教師提出了更高的要求，即教師不能局限于一種教學模式，而要采取新型教學模式。合作學習作為一種新型的教學模式，非常符合《新課程標準》的要求，小學語文教師要堅持學習并努力研究合作學習模式，不斷提高自己的教學水平和學生的合作能力，從而培養學生良好的合作精神。本文闡述了《新課程標準》下小學語文合作學習的重要性，并提出了可行性策略。

關鍵詞：《新課程標準》 ? 小學語文 ? 合作學習 ? 策略

合作學習是指學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工，且互幫互助進行學習。合作教學模式是以培養學生的主觀能動性為主，提高學生的學習積極性。同時，教師要組織學生分組討論和交流，不斷提高學生溝通與合作的能力。在小組合作學習中，教師可以將小組成績作為評判標準，最大限度地調動小組成員的學習積極性和主動性，這對提高教學質量有著重要作用。總而言之，教師要不斷變換教學方式，合理安排教學內容，保證合作學習的效果，提高課堂教學的效率。

一、合作學習的重要意義

1.轉變傳統教學理念，增進與學生之間的互動

在合作學習中，教師要不斷轉變傳統的教學理念，創新教學方式，優化教學內容，并注重與學生進行互動，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生獨立思考的能力。另外，通過合作學習，能促進學生間的情感交流，有效提高學生的團隊協作能力，學生在和諧、愉快的氛圍中學習，還能提高學習效率。

2.快速解決問題，實現良好的課堂效果

傳統的教學方式以填鴨式、灌輸式為主，課堂教學是憑借教師的言傳身教，而學生則是機械地學習，被動接受知識，他們只是把教師所講的內容進行復制粘貼，然后記錄在筆記本上，這樣嚴重影響了學生的學習積極性。不僅如此，教師的講解占用了太多的課堂時間，學生之間幾乎沒有互動，限制了學生發揮獨立思考能力。通過合作學習，教師可以與小組成員一起探討，共同解決學習中出現的難題，同時促進教師與學生間的良好互動，幫助學生快速解決問題。

二、合作學習在小學語文教學中的運用

1.合理劃分小組

小學生年齡小，且愛玩好動。因此，在小學語文教學過程中，教師要創造和諧、愉快的教學氛圍，讓學生積極主動地學習。值得注意的是，在進行分組時，教師可以根據學生的性格特征、興趣愛好選取學生感興趣的文章共同學習。在課堂教學中，教師也可以創設輕松愉快的互動游戲，拉近師生間、生生間的關系，有效培養學生之間的合作精神。

2.制訂教學目標

小學生注意力不集中，且好奇心強，對于新奇事物總想一探究竟，但由于缺乏一定的生活經驗，所以他們的想法和行為總是受到限制。因此，在教學新課時，教師要讓學生進行合作學習，并根據學生的個性特征和學習情況，制訂合理的教學目標，讓每個學生都能積極主動地表達自己的想法，并與小組成員展開積極討論，提高學生的學習效率。

3.教師要充分發揮引導作用

在合作學習中，教師要注重引導學生，總結和記錄學生的課堂表現，讓小組合作學習發揮最大作用。在進行小組討論時，教師盡量不要干涉，當學生遇到疑難時，教師可以給予學生合理引導，鼓勵學生積極主動地思考，從而找到解決問題的方法和策略。教師還要注重對靦腆內向的學生進行鼓勵，讓他們敢于說、勇于說，從而樂于說，有效提高學生的學習自信心，促使學生積極主動地參與小組合作學習，切實提高學習效率。

合作學習是一種新型教學模式，被廣泛運用于課堂教學，它不僅能有效發揮學生的學習積極性和主動性，還能增進學生之間的溝通和交流，培養學生自主、合作、探究的學習能力，這對于提高學生的學習成績有著積極作用。因此，在教學過程中，小學語文教師要不斷更新教學理念，注重調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的合作能力，培養學生良好的合作精神。

參考文獻：

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[3]劉燁.小學語文合作學習初探[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

（作者單位：江西省高安市第七小學）