淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

施建國(guó)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校都在探索高效課堂的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最基本形式，也是教育的重要載體，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。建設(shè)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率是新課程改革的基本要求，也是每個(gè)教育工作者追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，打造高效課堂已成為每個(gè)教師思考、追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要打造高效課堂，必須抓住學(xué)生這條主線(xiàn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，才能打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)相對(duì)不易，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“0的乘法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境：星期六，天氣特別好，森林里動(dòng)物舉辦摘蘋(píng)果比賽，老虎擔(dān)任裁判員，小松鼠摘了3個(gè)蘋(píng)果，小兔子摘了3個(gè)蘋(píng)果，小鹿也摘了3個(gè)蘋(píng)果，老虎看到它們摘來(lái)的紅彤彤大蘋(píng)果，立刻就想吃，一會(huì)兒就將摘來(lái)的蘋(píng)果全吃掉了。學(xué)生被這有趣的故事吸引了。緊接著我又設(shè)計(jì)了問(wèn)題和練習(xí)：小松鼠、小兔子、小鹿摘了多少蘋(píng)果？如何列計(jì)算公式？如何列乘法公式？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？將學(xué)生思維引入問(wèn)題情境中，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

二、把握合作時(shí)機(jī)，保證高效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是為適應(yīng)新課改形勢(shì)而產(chǎn)生的一種新型的學(xué)習(xí)方式，就是充分運(yùn)用學(xué)生集體智慧，通過(guò)討論、交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、交流中獲得靈感，從而解決學(xué)習(xí)中的困難。如在學(xué)習(xí)“四邊形周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生用10厘米、8厘米、6厘米、12厘米四根筷子搭成一個(gè)四邊形。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這四根筷子能不能搭成四邊形？用三根筷子能不能搭成四邊形？學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作結(jié)果發(fā)現(xiàn)四邊形有四邊，需要四根筷子來(lái)搭設(shè);三根筷子根本搭不了四邊形，只能搭設(shè)三角形。適時(shí)，我提出了“如何計(jì)算四邊形周長(zhǎng)”的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，且親手操作，得出了“四邊形周長(zhǎng)等于四邊長(zhǎng)度相加”的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)模式的適時(shí)啟動(dòng)，取得了事半功倍的效果。

三、及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)言是人類(lèi)情感交流與溝通的紐帶。在課堂教學(xué)中，教師要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。但是激勵(lì)性語(yǔ)言針對(duì)的對(duì)象必須適合。運(yùn)用不同語(yǔ)言會(huì)達(dá)到不同效果。激勵(lì)性語(yǔ)言的原則就是“三多一少”，即多肯定、多表?yè)P(yáng)、多贊賞，少批評(píng)。如在學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有四個(gè)角、四個(gè)邊的圖形是正方形。”另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“有四個(gè)90度角、四個(gè)等邊的圖形是正方形。”我及時(shí)做出評(píng)價(jià)：“后者的回答是合乎邏輯的。”及時(shí)給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生以后回答問(wèn)題產(chǎn)生一定影響，使學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)有理有據(jù)。

一次數(shù)學(xué)課上，我開(kāi)啟小組合作學(xué)習(xí)模式。一些小組在認(rèn)真討論和交流，而有的小組同學(xué)之間在講與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)。當(dāng)小組合作時(shí)間結(jié)束時(shí)，我沒(méi)有著急進(jìn)入成果展示環(huán)節(jié)，而是就小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：“從第二、第六小組同學(xué)身上，老師看到了一個(gè)個(gè)研究家的身影，你們的合作學(xué)習(xí)認(rèn)真、有效，值得我們每一個(gè)小組成員，包括老師的學(xué)習(xí)。”這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，不僅對(duì)第二、第六小組起到了鼓勵(lì)的作用，還對(duì)其他的小組委婉地提出了要求。自那以后，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量較過(guò)去明顯提高。

四、設(shè)計(jì)出科學(xué)的課后練習(xí)，讓所有學(xué)生都有提高

課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該把握兩條原則：第一，應(yīng)該把重點(diǎn)放在鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為技能上，幫助學(xué)生發(fā)展智力和創(chuàng)造力，避免課后練習(xí)機(jī)械重復(fù)，缺乏趣味性，讓學(xué)生感到乏味無(wú)聊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，課后練習(xí)題不在多，而貴在精練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，要兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生通過(guò)做練習(xí)有所提高，讓學(xué)困生通過(guò)做練習(xí)得到鞏固。

五、課后及時(shí)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短更高效

課堂能否有效，教師的教學(xué)是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中有規(guī)律地反思，能提高教學(xué)能力和水平。課前，筆者都要對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成進(jìn)行梳理，確保自己對(duì)課堂的掌控。課后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出本課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)效出發(fā)，使用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。