關(guān)于做好高中生物復習的幾點思考

何興華 張磊

摘 要：高中生對生物知識的學習與運用對高考成績有重大影響。做好高中生物的復習工作，對于高中生的個人發(fā)展極為重要。關(guān)注高中生物復習中出現(xiàn)的問題，針對問題調(diào)整復習方法、提高學生的復習質(zhì)量才能保障生物成績的提高。根據(jù)高中生物復習現(xiàn)狀進行分析，提出有效措施提升學生水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；高考復習；思考

高中生物的復習過程在某種程度上其實也就是一個簡單的傳授和學習，也就是把課本的內(nèi)容教授給學生，并且教會他們怎樣來鞏固和加深所學到的知識，從而不斷提高自己的能力。在課堂上生物教師探究的問題怎樣在短時間里搞定高中生物整個學科的復習。在復習工作老師應(yīng)當創(chuàng)新高中生物的復習工作，針對目前學生對生物課程知識所掌握的程度來制訂合適的復習方案，不能一味追求學生對知識掌握的數(shù)量，更要重視對知識掌握的質(zhì)量。高中生物知識的學習不僅僅是用于應(yīng)對考試，更是為了提高學生的綜合能力。將繁多雜亂的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，使知識變得簡單易學，能幫助學生提高學習的效率，提高自身學習能力。

一、高中生物復習中存在的問題

1.復習模式僵化，學生失去學習興趣

對于大多數(shù)高中生而言，整個高中生物的學習模式幾乎是固定的，大多數(shù)學校一周只有兩節(jié)生物課，學生必須高一、高二兩學年里完成必修課本的學習，在高一、高二的生物課堂上老師都用來講授課本知識，課時緊，有時為了趕進度，老師將實驗課的時間占用為理論知識傳授，在后面的復習中亦忽略實驗的重要性，學生不能將理論知識進行實踐，對知識領(lǐng)悟不夠深刻，對課程失去興趣。

2.教師難以兼顧學生

老師在復習過程中沒有兼顧學生的水平，導致學生對知識的掌握程度不統(tǒng)一。有些學生從一開始就沒有認真去學習生物，導致在后面的生物考試里學生成績不理想，對生物課程學習漸漸失去信心，興趣漸漸消退。更由于一些老師在偏愛成績好的學生，忽視成績不好的學生，所以生物成績比較差的學生也就對老師沒有了好感，甚至開始討厭生物學科。學優(yōu)生與學困生的學習水平不一，對生物知識的掌握程度參差不齊，老師無法兼顧整體。

3.復習功利化

許多學校為了追求升學率，將本該用于學生實踐的課堂時間用來實踐題海戰(zhàn)術(shù)。學生會一味將時間花在做題上，然而習題只是檢驗學生對課本知識掌握的程度，過度追求題海戰(zhàn)術(shù)，舍本逐末，會導致學生難以回歸課本，對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

4.師生關(guān)系僵化

現(xiàn)在由于一些學校地址與老師家庭住址相距較遠，師生相處僅有課堂時間，老師忙著傳授新知識鞏固舊知識，很多學生對知識有疑問得不到解答，只能靠自己解決。老師只能通過試卷成績了解學生的知識掌握程度，不能詳細去了解學生真正的掌握程度，學生不能得到符合自己條件的學習指導，成績很難提高。

二、高中生物復習的幾點策略

1.把握好高考動向與要求

高中生物復習的目標讓學生在高考中取得好成績，將自己的掌握的生物知識能力表現(xiàn)出來。從高中生物的內(nèi)容量來看，留給復習的時間是十分緊迫的。要提高復習的效率，需要明確高考復習的目標，復習自己相對比較弱勢的內(nèi)容，就能達到更好的效果。減少復習的盲目性，在復習工作之前，教師要對高中生物教學大綱進行深入分析，仔細閱讀高考說明，明確考點范圍與重點，分析考試的題型與命題切入點，讓復習工作心中有數(shù)。教師要將高考的動態(tài)分享給學生，讓學生同樣心中有數(shù)，從而配合教師完成復習工作。

2.制訂適合自己的復習計劃

高中生物復習并不是一項簡單的任務(wù)，學生必須要利用好高三不多的時間來復習自己的生物內(nèi)容，生物作為其中的一門，沒有一個全面的、合理的復習計劃是難以完成有效的復習的。首先要對所有的高中生物進行分類歸納，最后在實踐中再根據(jù)自身的條件不斷改進，從整體到局部全面、系統(tǒng)、規(guī)律進行復習。

3.提高課本的重視程度

課本中的內(nèi)容才是最基本的東西，只有熟練掌握了課本的內(nèi)容，才可以應(yīng)用到平時的做題過程中。如果缺乏基礎(chǔ)知識，生物學習就成了無根之樹。學生對基礎(chǔ)知識掌握程度直接影響到復習的效率。在復習過程中老師要指引學生對課本中的基礎(chǔ)知識進行整合，要讓學生更好地記憶，所以就要對每一部分的內(nèi)容進行整合和總結(jié)。

4.減少題海戰(zhàn)術(shù)，多對練習結(jié)果進行反思

在復習過程中，進行習題訓練是檢驗知識掌握程度的必要途徑，但是要注意不能過度使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，如果只是一味地做題的話，學生會覺得很枯燥，會失去學習的自主性和積極性。所以不能一直要求做題的數(shù)量，而要注重做題的質(zhì)量。

總的來說，除了平時利用課堂時間上老師的指導與分析，課后利用錯題集進行自我反思，弄清楚錯題背后的原因，了解自己對生物知識的掌握程度，對癥下藥以便達到復習的最佳效率。師生交流能夠促進師生之間的感情，學生勇于向老師提出問題，老師也能更好地了解到學生自身的學習情況，師生雙向配合達到事半功倍的效果，這樣才可以學習好生物學科。

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