關(guān)于云南省高校公共藝術(shù)課程建設(shè)的思考

沈靜

（云南師范大學(xué)，云南昆明 650500）

人類的公共環(huán)境是一個社會群體部落的活動舞臺，是一個與地貌、人種、文脈、生態(tài)有著千絲萬縷聯(lián)系的人類生存環(huán)境。從藝術(shù)的角度來考慮和對待公共環(huán)境，是人類優(yōu)化生存狀態(tài)、優(yōu)化自身境況的一個重要方面。而隨著信息時代的來臨，人們接觸信息和獲取信息的渠道呈現(xiàn)多樣化，這也對人們品味的提升起到了正面的作用，為公共藝術(shù)的發(fā)展提供了肥沃的土壤[1]。

1 高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 對藝術(shù)教育的認識和重視程度不夠

隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育逐漸深入人心，更偏重于學(xué)生的全面發(fā)展，因此作為“德、智、體、美、勞”五項標(biāo)準(zhǔn)的“美育”也進入了高校教育的視野，引起了高度重視，將美育教育作為素質(zhì)教育的重點項目。但是在實際教學(xué)中，現(xiàn)狀依舊不容樂觀，還是有一些高校的管理對于藝術(shù)教育的重視程度不足。一部分高校將藝術(shù)教育作為智力教育的陪襯品，過分重視考研率，還沒有脫離應(yīng)試教育的桎梏。而且只是將藝術(shù)教育作為一種形式，對部分學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，以參賽得獎為主，本末倒置。這就對藝術(shù)教育的定位形成了誤解[2]。

1.2 藝術(shù)教育目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)階段的高校藝術(shù)教育，目標(biāo)是國民素質(zhì)教育。主要的授課內(nèi)容是向大學(xué)生傳授藝術(shù)的基本知識和理論，讓大學(xué)生具有藝術(shù)鑒賞眼光，了解藝術(shù)的鑒賞方法，這樣就可以讓學(xué)生掌握欣賞和批判藝術(shù)的方法，既能做觀眾聽眾，同時也能作為評論者，建立更加健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。但是鑒于現(xiàn)階段的高校藝術(shù)目標(biāo)不夠明確，以致教學(xué)課程安排十分隨意。主要表現(xiàn)形式為：沒有將藝術(shù)教育和審美活動等量齊觀，也沒有突出藝術(shù)特性，而是將其當(dāng)成藝術(shù)或者美學(xué)知識進行知識性的傳授，這和智育其實是差不多的，也就沒有充分體現(xiàn)“美育”的教育特色。

1.3 藝術(shù)教育的個性指導(dǎo)不夠強

高校學(xué)生的藝術(shù)人文素質(zhì)令人十分擔(dān)憂，而且鑒于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這就為教師傳授課程內(nèi)容制造了現(xiàn)實上的困境。而且“文無第一”，藝術(shù)具有很強的主觀性，因此藝術(shù)教育更應(yīng)該側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)個性培養(yǎng)。但是當(dāng)前高校的藝術(shù)教育都是偏向大班授課，因此調(diào)動學(xué)生的想象力、營造良好的課堂氣氛就舉步維艱。這種學(xué)生被動接受知識的教學(xué)形式也沒有真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，因此讓藝術(shù)教育形式化，沒有起到真正的效果。

1.4 高素質(zhì)師資力量匱乏

高校的從事藝術(shù)教育的教師，不只在數(shù)量上很匱乏，而且在專業(yè)素質(zhì)上也沒要達到要求。這并不是詬病教師的專業(yè)知識，但是會學(xué)與會教并不完全等同。教師對學(xué)生的心理、接受能力沒有很好地了解，而且研究也不深，教學(xué)方式比較僵化，從而沒法達到理想的教學(xué)效果[3]。

2 云南省高校藝術(shù)教育的對策

2.1 適應(yīng)地域特點和高校實際情況

“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，因此藝術(shù)教育課程需要立足于云南省的區(qū)域特點，因地制宜，做出合理的教學(xué)規(guī)劃。云南當(dāng)?shù)匚幕校泻芏嗌贁?shù)民族的文化，如傣族的潑水節(jié)文化，佤族新米節(jié)文化等，因此在建設(shè)公共藝術(shù)教育課程體系時，在要求學(xué)生開闊視野，欣賞和掌握經(jīng)典作品的同時，也需要學(xué)生對云南當(dāng)?shù)氐墓菜囆g(shù)文化有基本的掌握。這樣才能讓公共藝術(shù)理論和實踐充分聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到民族藝術(shù)的魅力。另外也應(yīng)當(dāng)與高校實際情況相匹配，如果高校的師資力量或者藝術(shù)訓(xùn)練課程安排不充足，那就不能盲目對公共藝術(shù)課程進行安排。學(xué)校要正確認識到，公共藝術(shù)的教育并不能一蹴而就，而是需要經(jīng)過長期思考和實踐才能達到公共藝術(shù)教育的效果。

2.2 課程體現(xiàn)建設(shè)需要更加科學(xué)

2.2.1 設(shè)置要更加科學(xué)

課程設(shè)置本身一定要對各種綜合因素進行考量。這是因為公共藝術(shù)包羅萬象，門類很多。包括了造型藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、音樂藝術(shù)等等，因此如何將眾多公共藝術(shù)所涉及的課程更好結(jié)合起來，達到美育教育的目標(biāo)和效果，就成了重中之重。如何權(quán)衡選修課和必修課的課程種類以及教學(xué)比重，進而讓公共教育的課程更加突出，高校一定要有科學(xué)的課程安排規(guī)劃，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[4]。

2.2.2 評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)

對于學(xué)生的評價不能按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價體系繼續(xù)進行，而是應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作的特點，將充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和發(fā)揮藝術(shù)才能作為目的，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。鑒于學(xué)校的考核會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因此為避免公共藝術(shù)教育本末倒置，學(xué)校應(yīng)該重新建立更為科學(xué)、更為合理的評價機制，從而幫助學(xué)生構(gòu)建健全的審美意識。評價系統(tǒng)應(yīng)該走向多元化，充分將學(xué)生不同的藝術(shù)創(chuàng)作天分考慮在內(nèi)，而且要采用動態(tài)評價，將學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)和作業(yè)情況都考慮在內(nèi)，這樣可以讓評價更合理，也更能促進學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生建立信心。

2.3 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

公共藝術(shù)教育可以充分利用信息技術(shù)，使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化。在具體的教學(xué)課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備，將一些公共藝術(shù)的創(chuàng)意通過圖片和視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生的藝術(shù)感受更加直觀，實現(xiàn)信息技術(shù)和公共藝術(shù)課程的融合[5]。而在課堂之外，教師也可以將一些公共藝術(shù)學(xué)習(xí)資源的渠道分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育將學(xué)習(xí)的渠道延伸，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且會大幅度提升藝術(shù)鑒賞的眼光，對整個社會形成藝術(shù)風(fēng)氣都是十分有利的。

2.4 營造平等的教育氛圍

藝術(shù)教育本沒有高低，重在激發(fā)學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，因此公共藝術(shù)的課堂一定要保證平等，要加強教師和學(xué)生之間的交流，從而真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體，達到理想的教學(xué)效果。這就要求教師能夠重視學(xué)生的創(chuàng)意，并對學(xué)生的奇思妙想做出正確、客觀的評價，從而達到師生之間良好的互動[6]。

3 結(jié)語

高校對于公共藝術(shù)教育課程應(yīng)當(dāng)重視起來，結(jié)合云南省當(dāng)?shù)氐奈幕瑢⒐菜囆g(shù)課程同當(dāng)?shù)氐奈幕诤掀饋?，為高校的課程做出合理的規(guī)劃安排，從而達到理想的教育效果。