淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

駱成發(fā)

(貴州省冊亨縣丫他民族中學(xué)，貴州黔西南州 552203)

初中語文在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用，屬于初步接觸語文文學(xué)和進(jìn)一步深入了解文學(xué)知識之間的一個過渡階段，因此學(xué)好初中語文是十分有必要的。而初中語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本知識內(nèi)容，有關(guān)閱讀和寫作等方面的知識也應(yīng)該是學(xué)生所必須掌握好的知識內(nèi)容。寫作在初中語文的學(xué)業(yè)檢測中占了較大比重，同時寫作也是對初中生語言組織能力、詞匯存儲量等的一個重要考察指標(biāo)。在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)是提高初中生語文學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言能力、促進(jìn)初中語文教育教學(xué)水平發(fā)展的重要方式。

1 在初中語文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生寫作能力的必要性

初中語文的知識內(nèi)容相對來說較簡單易理解，多是要求初中生認(rèn)識部分陌生字詞且難度較大的詞匯并不是太多，要求初中生背誦相應(yīng)的古文古詩并有一定程度的文言翻譯水平等。以上這些方面的初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都是可以通過課上學(xué)習(xí)來掌握的，而對于寫作這一部分內(nèi)容來說，部分學(xué)生天生語感較好，語言組織能力較強(qiáng)，因此很容易寫出一篇高分作文來。且這種較高的寫作能力在其閱讀理解方面也極具優(yōu)勢[1]。而部分初中生先天語言組織能力較差，或其語文學(xué)習(xí)情況并不是太理想，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績與其他同學(xué)相差過大，并在日后忽略語文寫作能力的培訓(xùn)從而導(dǎo)致學(xué)生在生活中有關(guān)語言組織和文學(xué)功底等方面出現(xiàn)一定障礙。因此必須在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)，不僅是為提高初中生的語文成績，更是為幫助學(xué)生建立一個良好的語言組織系統(tǒng)，擁有良好的語言表達(dá)能力。

2 加強(qiáng)在初中語文教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生寫作能力的有效措施

寫作是一個感性的主觀性事物，一個人進(jìn)行寫作別人無法將自己的想法強(qiáng)加上去并要求作者將其所要求的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。每個人所寫的事物必定是不相同的，其所蘊含的情感也是有所差異的。因此加強(qiáng)初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)不能依靠死板傳統(tǒng)的教育模式，讓初中語文教師在課堂上講授給學(xué)生作文應(yīng)有的格式和情感表達(dá)方法，而是要讓初中生自己去體會、描繪心中的感受與情感，真正做到寫作能力的提高。

2.1 初中語文教師要合理引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過程中，初中語文教師切忌給學(xué)生規(guī)定寫作的條條框框。初中語文教師是寫作內(nèi)容和學(xué)生之間的一個過渡者，初中語文教師必須做好專業(yè)工作，成為一個良好的引導(dǎo)者和幫助人。初中語文教學(xué)過程中初中語文教師要學(xué)會合理引導(dǎo)學(xué)生，一篇作文題目印發(fā)下來之后每個初中生都對其有著不同的想法的寫作構(gòu)思，而這些想法中不免有一些是脫離作文要求的，甚至是不符合正確的價值觀的。這時候就要求初中語文教師幫助學(xué)生簡要地解題，給學(xué)生點明這篇作文題目的大致方向和要求以幫助學(xué)生確立大致立意方向[2]。如在寫一篇有關(guān)感恩母親的作文時，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中多關(guān)心媽媽的言行，并告訴初中生他們現(xiàn)在這個年齡段可以做些什么事情來回報媽媽。在確切的行為之后引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，從而迸發(fā)出對母親最真摯的愛與感謝。合理調(diào)動學(xué)生情緒，幫助學(xué)生擁有最佳的寫作準(zhǔn)備以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的寫作敏感度從而提高初中生的寫作能力。

2.2 擴(kuò)大閱讀量，積累素材

初中生的學(xué)業(yè)壓力相對高中來說較低，初中生的課余時間也較多。因此初中生有足夠的時間進(jìn)行自主安排。閱讀是幫助人們獲取知識拓寬視野的一個有效方式，也是可以幫助初中生積累素材擴(kuò)大詞匯量的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但部分初中生對于閱讀缺乏興趣和耐心從而失去了很多從閱讀中獲得寫作素材積累的機(jī)會。這就要求初中語文教師或?qū)W校安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的書籍可以是學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的教材報紙，也可以是學(xué)生自主選擇的良性書籍。在學(xué)生仍缺乏對閱讀的積極性時，教師可以具體了解一下學(xué)生對于閱讀的看法和感受，從而找出具有針對性的閱讀書籍或材料來供學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生逐步增大每日閱讀量。除此之外，閱讀最為重要的是要為寫作積累素材和詞匯量，初中生的記憶力有限，因此初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的記錄，將閱讀過程中的一些可用事件作為素材摘抄下來，關(guān)于一些較為優(yōu)美或可用處很大的詞語句子初中生可以進(jìn)行相應(yīng)的仿句。通過閱讀所積累下來的素材可以幫助初中生豐富寫作內(nèi)容，日積月累的知識會變成骨血融入到初中學(xué)生的身體中去，成為他們自己所擁有的東西。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作興趣

部分初中生擁有一定的寫作能力，但卻無法將其寫作水平完全發(fā)揮出來。多半是因為初中語文課堂上的寫作講授無法吸引學(xué)生的注意力從而使學(xué)生無法將教師所講授的知識融入到自己的寫作過程中，達(dá)不到錦上添花的效果。因此初中語文教師在寫作課堂上要學(xué)會逐漸改進(jìn)自己的教學(xué)方式和模式，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式對于寫作這類較為靈活的學(xué)科內(nèi)容來說并不是太適合。枯燥單一的寫作知識講解無法讓學(xué)生了解到寫作的樂趣。例如初中語文教師可以在寫作課堂上進(jìn)行一些富有趣味性的小活動來活躍課堂氛圍，也可以在布置下一篇作為題目之后準(zhǔn)備一定的時間安排學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，之后請初中生來共同討論陳述自己對這一作為題目的理解和構(gòu)思。這樣既可以幫助學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，也可以讓其他學(xué)生多了解一種思考構(gòu)思的角度。除此之外，初中語文教師也要注重對初中生想象力的培訓(xùn)。擁有天馬行空的想象對于寫作來說是可以使寫作內(nèi)容更為豐富具有趣味性的[3]。例如初中語文教師可以在寫作課堂出一句話，讓學(xué)生一人一句話地接下去使每個人所接的話銜接起來形成一個有邏輯的簡短故事。這個故事的構(gòu)思過程中可以讓學(xué)生任意發(fā)揮想象，只要是其所想到的就都可以出現(xiàn)在這個故事的編寫中去。豐富的想象力對于寫作能力的提高有著不可或缺的作用。

2.4 從實際出發(fā)，豐富學(xué)生的生活體驗

目前初中生的生活經(jīng)歷較少，沒有良好的生活體驗所寫出的內(nèi)容是與現(xiàn)實脫軌的，即使作品內(nèi)容再優(yōu)秀也始終是難以打動人心的。因此要重視初中生的生活體驗。學(xué)?？梢栽黾映踔猩纳鐣嵺`活動，通過社會實踐讓初中生感受到一小部分社會真實面貌。初中語文教師在教學(xué)過程中也要引導(dǎo)初中生多感受、體驗生活。初中語文教師可以要求初中生每天記錄一件感觸深刻的事情。讓學(xué)生將這件事記錄下來并在旁寫出自己對于這件事的感受和看法。長此以往，初中生定期翻看每天一件有所感觸的小事，可以逐漸增加對生活的真實感受和體驗從而將自己的真情實感注入到寫作中去。

3 結(jié)語

寫作不僅是一項考察初中生語文學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，更是關(guān)于初中生語言表達(dá)能力和思維模式與方向的體現(xiàn)。提高初中生的寫作能力也是幫助社會培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。因此必須重視在初中語文教學(xué)過程中對學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)，這需要初中語文教師不斷努力和幫助，也需要初中學(xué)生提高自覺性，主動去學(xué)習(xí)寫作并不斷提高自己的寫作能力。