網絡空間安全類專業創新創業教育模式改革研究

陳剛 陳強 成諾

摘 要：隨著國家經濟體量的增大和經濟結構的轉型，中國經濟發展不得不摒棄傳統的勞動密集型產業轉為高新技術和高附加值產業，而這一產業的發展離不開高技術人才和人才的創新創業意識培養。本文重點分析了當前國內高校創新創業教育的意義和背景，闡述了目前網絡安全類專業創新創業教育存在的問題和困難，提出了校企聯合創新創業人才培養模式、學生自主制作的在線創新視頻課程和以學生為中心的創新教學方式等建設性的建議和舉措。

關鍵詞：網絡空間安全 創新創業教育 高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0147-02

1 當前國內高等學校創新創業教育意義和背景

隨著國家經濟體量的增大和經濟結構的轉型，勞動力成本的不斷增長，中國經濟發展不得不摒棄傳統的勞動密集型產業轉為高新技術和高附加值產業，而這一產業的發展離不開高技術人才和人才的創新創業意識培養。正是由于這一原因，作為中國最主要的高層次人才培養的主力軍，高校的創新創業教育得到了國家的高度重視，從中央到地方，各級政府都在大力倡導創新創業，鼓勵各類企業在制度、產品等方面進行創新，鼓勵高校、科研院所大力開展人才培養創新和科研成果轉化，鼓勵各類人員開展創新創業探索實踐。中國傳統教育鼓勵學生學習經典，尊重傳統，所以中國的學生更多地擅長經驗的積累和凝練，并不善于開拓和創新，所以對于我們這個民族來說，如何引導高等院校和廣大人民群眾積極開展創新創業，將是影響中國經濟轉型和產業提升，乃至中華民族偉大復興的關鍵。

高等院校的創新創業教育被國家賦予了重大的使命，得到了黨中央和各級政府的大力支持，李克強總理對中國“互聯網+”大學生創新創業大賽做出了批示，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力[1]。各級政府也積極和高校進行合作。以西安市為例，市委書記王永康上任伊始，便重點與高校開展創新創業合作，一年以內，遍訪西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學等西安市內各大高校，根據筆者所在的西安電子科技大學的情況來看，王永康在一年內多次來校與師生進行交流，大力支持學校開展創新創業教育，同時西安市與西安電子科技大學合作，共同建設中國西部軍民融合創新谷，協助學校開展科研成果轉化和學生創新創業教育工作。在各級政府的協同努力下，當前我國高等院系創新創業教育正在如火如荼地開展著，并取得了良好的發展成效。

網絡空間安全類專業是典型的電子信息類專業，近兩年隨著網絡安全日益被國家和社會所重視，以及習總書記提出“沒有網絡安全就沒有國家安全”的觀點，網絡安全類人才的重要性被大家所重視。隨著互聯網技術的發展以及國家“互聯網+”戰略的深入，網絡空間的安全已經成為國家重要的基礎設施并命名為“第五疆域”。網絡安全作為一門學術性、技術性和實踐性都很強的學科，需要一個能夠適應社會發展需求的網絡安全人才培養機制，才能培養出符合國家和社會需要的網絡安全的杰出人才。

2 當前網絡空間安全類為代表的電子信息類專業創新創業教育存在的問題

（1）網絡空間安全類專業是實踐性特別強的專業，不僅需要深厚的理論支撐，也需要扎實的實踐經驗，所以這類學科的創新創業教育必須突出實踐能力的培養。在實踐過程中，需要著力為學生提供貼近技術前沿、符合產業實際的實踐學習機會，但是當前國內大多數高等院校更加注重理論知識的積累，沒能夠提供充足的實踐鍛煉的機會，而校內開設的實踐類課程也存在著技術和當前產業實際脫節，技術過于陳舊等諸多問題。同時高校的授課教師大多理論知識深厚，而實踐操作技能較為缺乏，不了解網絡安全產業的技術實際。

（2）在傳統的學習模式下，無法充分地提升學生的創新創業能力。傳統的授課方式中，學生習慣于被動接受教師傳授的知識，習慣于接受權威，在這種模式下，無法調動起學生追求知識的主動性，無法有效地培養學生創新意識和創新思維。當前隨著教育理念和教育技術的發展，諸如“MOOC”“翻轉課堂”等各類創新教學方式方法已經在國外高校中得到普遍推廣，而我國的高等教育體系中，這種講授方式還得不到大規模推廣和應用，力度和廣度差強人意。

（3）當前創新創業教育國內高等院校急需將“以教師為主”轉變為“以學生為主”的人才培養模式?！耙越處煘橹鳌钡哪Ｊ皆从谖覈母叩冉逃幠?，高校擴招后國內眾多大學無法繼續保證“精英教育”，不得不開展大規模課程教學，這種方式并不利于高質量的學生培養。如果“以學生為主”的培養模式得以實施，給學生按自己的想法開展研究、深入學習、展現自我，開展朋輩教育，高年級帶低年級，通過MOOC、翻轉課堂等方式，解放學生的學習熱情，讓學生敢于嘗試，敢于創新，敢于表現，這樣學生的創新創業能力必然得到很好的加強。

3 網絡空間安全類專業創新創業教育教學改革探索

3.1 建立校企聯合的創新創業人才培養模式

與知名網絡安全企業合作，進行各種形式校企合作，引導行業企業加入創新創業人才培養體系，與一批企業合作建立人才培養校外基地；在學生實習階段，著重在企業中培養學生創新創業能力，制定完善的實習計劃與監督機制；通過實習計劃建立一支高水平的企業導師隊伍，計劃邀請企業導師進駐學校開展創新創業教育。廣泛聯系網絡安全相關研究機構、行業部門、業界企業，深入交流創新創業人才培養思路，開展深層次聯合培養，共同制定培養方案；廣泛聘請業界專家教授課程；共同建設聯合創新實驗室，為學生提供實習崗位，建立創新創業基地。

3.2 充實網絡安全開放課程平臺，探索學生自主制作在線創新課程

開展本科生自助教學實踐，引導高年級學生學以致用，將掌握的內容制作成為“學生慕課”（或小慕課）。開展學習促進計劃，支持學生進行創新學習。依托教務處西電課堂平臺，建立網信院“學長課堂”微課平臺，鼓勵學生針對課程體系中的課程、創新創業的理念、大學生活的經驗進行總結，制作成為慕課；同時鼓勵學有所長、具有網絡攻防技能的學生圍繞課程體系外的內容、較為常用的技術工具自主錄制視頻課程。平臺將面向西安電子科技大學全體學生征集優秀學生視頻課程，視頻課程由學生根據授課內容需要靈活運用多媒體、計算機以及互聯網相關資源，自行制作錄制。鼓勵學生敢于對教師的講授內容進行補充，敢于表達自己觀點，將以“教師為主教學”轉變為“以學生為主學習”的人才培養模式。

3.3 網絡安全創新型教學方法——“抓教學方法”

針對網絡安全小班教學，進行創新教學模式探索，在授課過程中引入全新教學方法。在課程教學中引入“翻轉課堂”“企業專家進課堂”等全新教學模式，引導學生改變被動接受的上課習慣，引領學生自主學習，主動探索創新創業人才培養方式和實踐知識，逐步培養學生的創新技能，同時讓學生充分感受創新型課程學習的樂趣和成就感。

參考文獻

[1] 曲強，楊永輝，遲濤.基于創新創業能力培養的電子信息工程專業實踐教學體系研究[J].教育教學論壇，2017（2）：137-138.

[2] 王虹，闕大順，阮軍.電子信息類專業學生創新實踐能力培養的思考與探索[J].大學教育，2016（3）：115-116，126.

[3] 李平媛.將創新創業教育融入人才培養全過程的思考[J].創新與創業教育，2013（4）：31-33.