從普通高校學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀所引發(fā)的思考

應俊娜

摘 要：隨著科學技術的進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下信息量不斷激增，大學生素質(zhì)教育的重要性日愈突顯出來，為了能夠讓高校學生自身綜合能力符合現(xiàn)代社會的基本要求，對學生進行素質(zhì)教育已經(jīng)變成現(xiàn)代普通高校的關鍵職能。文中對我國現(xiàn)代大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀以及其中產(chǎn)生的問題進行深度剖析，并且提出提升大學生素質(zhì)教育的有效方式及渠道。

關鍵詞：普通高校 大學生 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 引發(fā)思考

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0181-02

現(xiàn)代是信息大爆炸的年代，是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)嚴重影響了現(xiàn)代人的生活習慣，人們的日常行為以及修養(yǎng)等層面都隨之發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)信息變成人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活、學習當中的必需品。所以，不管是國際還是國內(nèi)，不管是社會公民還是現(xiàn)代大學生，都一定要具備良好的個人素質(zhì)，而信息素質(zhì)是個人素質(zhì)當中的關鍵組成部分，一定要將其重視起來。

1 簡述大學生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會背景下對大學生提出的要求，信息素質(zhì)教育是養(yǎng)成大學生實際學習過程中使用信息技術的意識、能力等所進行的實際教育，重點是要對學生進行信息技術相關的意識、道德以及相關知識、能力等層面的教育，意識層面上的教育能養(yǎng)成大學生對信息相關內(nèi)容的敏感度，或者是針對信息內(nèi)容進行捕捉、分析、歸納、總結、吸收等的自覺程度。在現(xiàn)代相關的道德教育活動要求大學生必需具備防止信息垃圾與污染的能力，不使用互聯(lián)網(wǎng)對其他人進行攻擊，不對其他人的知識產(chǎn)權以及隱私權等進行違法侵犯。信息能力層面上的教育則是要求養(yǎng)成大學生對信息內(nèi)容的認知能力以及信息資源的獲取能力，處理和利用信息資源的有效能力等。現(xiàn)代屬于信息社會，大學生信息素質(zhì)的教育是現(xiàn)代大學生社會中生存、學習以及工作、發(fā)展的關鍵能力與基礎素質(zhì)。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代普通高校的關鍵組成部分，為了能夠讓高校學生自身綜合能力符合現(xiàn)代社會的基本要求，對學生進行素質(zhì)教育已經(jīng)變成現(xiàn)代普通高校的關鍵職能。高校對學生進行素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生的信息意識、能力、知識、道德等層面，讓學生的基本素質(zhì)能夠獲得全面提升，提升素質(zhì)素養(yǎng)，有助于學生掌握一項有效的知識技能，能養(yǎng)成學生的創(chuàng)新能力，更符合現(xiàn)代知識經(jīng)濟全面發(fā)展的基本要求。

2 大學生素質(zhì)教育基本情況

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步與發(fā)展，平臺高校中已經(jīng)遍布各種印刷體的藏書或者電子圖書等，逐漸也已經(jīng)形成了一定規(guī)模的館藏規(guī)模，也具備一定的信息保障機制，一般都可以依據(jù)讀者的不同訴求為其提供精準、便捷的專業(yè)領域信息資源，尤其是最新的動態(tài)信息，切實有效地縮減了讀者對信息資源的檢索、分析與綜合評價等。可是普通高校當中生源地比較廣泛，來自各個不同層級的城市或者鄉(xiāng)村，來自于城市的學生，其獲取相關信息資源的方式就比較輕松便捷，而來自偏遠地區(qū)的學生來講，其獲取相關信息資源的方式較為閉塞和落后。來自較為發(fā)達地區(qū)的學生其信息意識較為濃厚，信息技術的實際應用能力已經(jīng)很高，其能使用各種不同的媒介方式去獲得信息資源，自然其能夠接觸到和學習到的事物、知識等內(nèi)容就更為廣泛，并且能夠給實現(xiàn)有效使用的目的。可是有些學生其當?shù)剌^為落后，學生對于計算機等先進設施、設備的使用不夠嫻熟，獲得知識的途徑較為落后，對信息資源等內(nèi)容的敏感程度不夠高，思路也不夠開闊，沒有明確的目標，鑒于此，在接受信息資源的時候一直處在被動的位置上。并且，我國現(xiàn)在很多平臺高校對學生的信息素質(zhì)教育還不夠重視，一般對大學生素質(zhì)教育知識劉雨欣是，素質(zhì)教育教材、信息資源等課程內(nèi)容的重視程度不足，在實際進行素質(zhì)教育的過程中，各個院校未進行有效的整合，學生在接受素質(zhì)教育的時候還是會出現(xiàn)無所適從的狀況。參與實際教學的教師年齡偏高，自身施教能力偏弱。此外，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，信息資源當中存在海量的內(nèi)容，信息資源內(nèi)容的獲得以及傳播途徑已經(jīng)沖破了時間與空間上的約束，其能夠切實發(fā)揮其實效性，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，網(wǎng)絡信息量的迅猛增加導致信息資源的無序增加，造成學生不能檢索到自己所需要的信息資源，并且現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中信息內(nèi)容的發(fā)布非常自由與隨意，監(jiān)管力度欠缺，導致現(xiàn)代信息資源內(nèi)容的質(zhì)量嚴重降低的情況。基于大學生對素質(zhì)教育信息資源的訴求來講，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)對于學生的影響非常大。對于信息資源的實際需求，正在朝著具體、個性與失效的方向發(fā)展，在獲得素質(zhì)教育的實際方式上，大學生已經(jīng)不再滿足于圖書館的傳統(tǒng)節(jié)約方式了，已經(jīng)順應時代發(fā)展潮流更加傾向于便捷、迅速的數(shù)據(jù)庫資源與方式。在相關信息資源的獲取心理上，大學生不再被動地接受素質(zhì)教育，而是開始主動向往更為強大的信息素質(zhì)教育活動，指導學生對互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行正確的使用，推動大學生綜合素養(yǎng)的整體提升已經(jīng)變得極為關鍵了。

3 普通高校進行素質(zhì)教育創(chuàng)新改革的途徑

伴隨經(jīng)濟全球化局面的逐漸打開，信息資源在整個社會的各個層面中都具有不可替代的作用，信息資源的需求量在不斷增漲，要求現(xiàn)代大學生一定要具備敏銳的認知能力、分析能力以及精準的判斷能力，因此，要對普通高校學生進行素質(zhì)教育，就一定要首先培養(yǎng)學生的信息組織，不但要讓大學生能夠面對信息時代背景下的挑戰(zhàn)，更要為學生將來走進社會奠定夯實的基礎，有助于各個普通高校對相關資源的有效開發(fā)以及使用。

3.1 學校方面的高度重視

學校相關領導以及教導職工一定要在自身方面給予素質(zhì)教育足夠的重視，學校不但要求學生參與相關的理論知識培訓，還要為學生創(chuàng)建濃郁的學習氣氛，積極開展有效的學術交流活動，鼓勵學生參與校園內(nèi)外的各種學術會議或者是講座論壇等活動，學生在參與相關活動之后，會激發(fā)自身的求知欲望以及創(chuàng)新欲望，切實提升自身在各個層面上的積極性，提高自身專業(yè)知識以及素質(zhì)修養(yǎng)。教導人員一直都是學生的引路人，因此，一定要充分利用這一點，對學生進行積極有效的引導以及施教，基于高校充裕的信息資源內(nèi)容、濃厚的文化氣氛、優(yōu)良的學習環(huán)境、健全的相關設施等，對不同層級、能力的學生采取不同層次的施教方式，對學生進行綜合有效的影響，切實提升學生的基礎素質(zhì)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.2 強調(diào)學生的實踐能力

在實際教學過程當中，作為教師，一定要重視學生對教育活動的實踐性以及參與性。在實際教學中重視對學生理論知識相關內(nèi)容的講解，使用現(xiàn)代先進的教學方式進行施教，比如互動式、探究式、案例式、提問式等多種教學方式，將學生的學習以及使用進行有機的整合，在實際教學中綜合自身的實際情況進行探索研究，用自身的創(chuàng)新意識、思維以及感染力去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及思維能力。在實踐學習過程中，教師可為學生布置與專業(yè)相關的課題進行探索研究，使學生能夠接觸并接受相關的信息資源，并且將其轉(zhuǎn)化成為自身所具備的技術能力。這樣的施教方式，在提升學生自身的信息獲取、分析能力的同時，更提升了學生進行科研與創(chuàng)新的能力，同時也給學生留有更多進行實踐的時間與空間，切實提升學生自主學習與創(chuàng)新的能力，讓學生能夠使用所學習到的相關知識來解決現(xiàn)實生活中所遭遇的實際問題，更提升學生自身的信息素質(zhì)，繼而切實提升學生的綜合素質(zhì)。

4 結語

總而言之，在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的教育背景之下，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，一定要先讓學生提升自身的信息素質(zhì)，這樣，才能讓學生在日常學習以及生活中接觸到更為豐富的信息資源，用對自身有益的資源信息武裝自己，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。這是每一位教職工作者喜聞樂見的，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求，因此，作為教職工作者，一定要對素質(zhì)教育進行細致分析，提出行之有效的方式來全面貫徹落實素質(zhì)教育。

參考文獻

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