高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力提升策略探析

李美瑤

摘 要：高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升，對高職音樂專業學生的理論知識基礎和實踐能力提出了較高的要求，重視高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升，則對于推動學生專業水平發展與成長成才發揮著重要作用。本文在對鋼琴即興伴奏能力做出概述的基礎上，從課程設置與實踐教學兩個方面，對高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升策略進行了研究與探討。

關鍵詞：高職院校 音樂專業 鋼琴即興伴奏能力 提升策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0199-02

高職音樂專業學生所具有的鋼琴即興伴奏能力，需要以學生的樂理知識、學生對鋼琴音樂作品的獨特理解和鋼琴演奏實踐能力為基礎，也能夠對學生所掌握的這些能力做出反映，因此，提升學生鋼琴即興伴奏能力的過程。也是推動學生綜合專業素養得以提升的過程，由此可見，重視學生鋼琴即興伴奏能力的提升，對于學生綜合專業水平的提高具有重要的現實意義。

1 鋼琴即興伴奏能力概述

鋼琴即興伴奏能力指的是鋼琴演奏者能夠在短時間內調動自身的專業理論知識、發揮自身的樂曲分析能力，并對鋼琴作品進行即時創造性演奏的能力。由此可見，鋼琴即興伴奏能力不僅要求演奏者具有極高的理論水平和實踐能力，而且也要求演奏者具有較強的應變能力與創新能力。在此要求下，高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升，需要建立在學生具備較高的鋼琴演奏技巧、豐富的和聲知識以及創造性的知識運用能力基礎之上。對于高職音樂專業學生而言，鋼琴即興伴奏能力應當是學生所應具備的重要專業能力之一，這種能力的提升對于推動學生專業素養的綜合發展、促使學生專業素養與就業去向實現良好對接具有重要意義。

2 高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力提升策略

由于鋼琴即興伴奏能力對學生的理論水平與實踐水平提出了較高的要求，因此，高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升，也要求高職音樂專業能夠從學生理論知識的構建與實踐活動的開展兩個方面做出探索。

2.1 課程設置視閾下學生鋼琴即興伴奏能力的提升

學生鋼琴即興伴奏能力的提升建立在學生扎實的專業理論基礎之上，因此，重視對課程設置進行適當調整，推動學生專業理論能力的提升，是培養學生鋼琴即興伴奏能力的有效路徑。具體而言，課程設置視閾下學生鋼琴即興伴奏能力的提升要求高職院校不僅能夠設置鋼琴即興伴奏課程，而且需要重視推動鋼琴即興伴奏課程中的教學內容體現出實用化的特征。

從鋼琴即興伴奏課程的設置來看，高職音樂專業對即興伴奏課程的設置，有必要從第二學年開始，到第三學年的第一學期結束。不在第一學年設置鋼琴即興伴奏課程是因為鋼琴即興伴奏課程需要學生具有良好的專業理論知識以及鑒賞能力作為支撐，因此，在第一學年中，雖然教師需要有意識地引導學生了解鋼琴即興伴奏所需要的能力并給予學生一些實踐鍛煉機會，從而為鋼琴即興伴奏課程的開設奠定良好基礎；而不在第三學年的第二學期設置鋼琴即興伴奏課程則是因為高職院校普遍會選擇這一學期來為學生參與實習提供較大空間，在此過程中，學生在校時間較短，因此鋼琴即興伴奏課程也就不具備開展系統教學的空間，為此，以學生專業實踐替代鋼琴即興伴奏課程，則成為了第三學年第二學期學生鋼琴即興伴奏能力培養的重點。

從教學內容的實用化來看，教師需要以能力發展為導向，向學生展現風格多樣化的鋼琴音樂作品，并在引導學生了解作品情感的基礎上開展分類教學，從而做到循序漸進地提升學生的鋼琴即興伴奏能力。與此同時，為了有效調動學生在鋼琴即興伴奏課程中的參與性，教師有必要選擇一些學生群體喜聞樂見的流行音樂，引導學生通過自彈自唱的能力來提升學生的即興伴奏能力。另外，學生鋼琴即興伴奏能力的發展，對學生的想象能力、創造能力也提出了較高的要求，因此，通過引導學生開展鋼琴作品編創來培養學生的想象能力與創造能力，也是鋼琴即興伴奏課程中需要具有的重要內容。圍繞這些要求，高職院校有必要組織音樂專業教師開展校本課程的開發，在針對學生學習特點、就業需求的基礎上推動鋼琴即興教學課程的教材呈現出實用化的特征。

2.2 實踐教學視閾下學生鋼琴即興伴奏能力的提升

在高職學生鋼琴即興伴奏能力的提升過程中，理論與實踐的融合至關重要，因此，只有高職院校在給予學生足夠的實踐空間基礎上，學生才能夠對自身掌握的理論知識進行靈活應用，并在鋼琴即興伴奏過程中具有良好的表現。具體而言，實踐教學視閾下學生鋼琴即興伴奏能力的提升不僅要求高職院校能夠在音樂專業教學中為學生提供開展鋼琴即興伴奏的機會，而且要求高職院校能夠為學生提供多元化的專業實踐平臺。

從校內實踐來看，高職院校不僅需要充分發揮出鋼琴即興伴奏課程在培養學生鋼琴即興伴奏能力中的主陣地作用，而且需要在其他課程中為學生提供開展鋼琴即興伴奏實踐的機會。如在聲樂課程中，教師可以在維持正常的教學秩序、實現預期的教學目標基礎上，要求學生在課前做好即興演奏準備并在課堂中參與到歌曲伴奏的即興演奏當中。與此同時，在視唱練耳課程中，教師也需要有意識地提升學生的鋼琴即興伴奏能力，從而幫助學生積累更多的鋼琴即興伴奏經驗，為學生即興伴奏能力的提升構建保障。另外，學生對鋼琴即興伴奏的興趣以及主動參與，對于學生鋼琴即興伴奏能力的提升產生著不容忽視的影響，為此，高職院校有必要以提升學生專業能力為出發點，將學生的鋼琴即興伴奏水平納入到考核體系與學分體系當中，從而使用這種激勵策略引導學生更積極地投入到鋼琴即興伴奏練習當中。

從校外實踐來看，以提升學生鋼琴即興伴奏能力為出發點的校外實踐活動，不僅能夠有效提升學生的專業水平，而且也能夠對學生的心理素質進行鍛煉，這對于提高學生鋼琴即興伴奏水平而言具有重要意義。具體而言，校外實踐主要包括兩種形式：一種為高校組織學生在在校期間，進入社區、音樂培訓機構開展鋼琴即興伴奏實踐，從而深化學生對不同音樂種類、作品風格的把握，進而實現學生鋼琴即興伴奏能力的提升；另一種為高校組織學生在實習期間進入事業單位，運用觀摩和工作實踐的方式開展鋼琴即興伴奏實踐，相對于前者而言，這種形式不僅強調學生鋼琴即興伴奏能力的提升，而且強調學生職業素養的強化，這對于推動學生專業能力與未來就業崗位要求實現良好對接發揮著重要作用。

3 結語

綜上所述，高職音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的提升，對于學生專業水平的綜合發展發揮著重要作用，為此，高職音樂專業教學工作者需要重視學生鋼琴即興伴奏能力的提升，并通過設置鋼琴即興伴奏課程、推動鋼琴即興伴奏教學內容的實用化、實現校內實踐教學與校外實踐教學的結合，圍繞學生鋼琴即興伴奏能力的提升構建起完善的教學體系。

參考文獻

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