論如何在小學英語教學中使學生帶著興趣學習

宋冬霞

摘 要：英語是世界上使用最廣泛的一門語言，因此學好英語對學生未來發(fā)展有著極大的幫助，但學習英語對于沒有太多基礎的小學生卻困難重重。學生要學好英語重在培養(yǎng)興趣，興趣是學生學習過程中最大的動力。就如何在小學英語教學中使學生帶著興趣學習這一問題展開論述。

關鍵詞：小學英語；興趣；課堂教學

和其他語言學科一樣，英語的學習就是不斷積累的過程，只有經(jīng)過漫長的積累，才能有所成就。因此，教師要在課堂教學、課外學習積累等方面激發(fā)學生的學習興趣，并使之持續(xù)不斷，學生才能在整個英語學習的過程中帶著興趣學習。

一、設計有趣的課堂教學

在課堂教學中，教師是整個課堂走向的掌控者，教師的引導很大程度上決定了課堂教學的效果。因此，教師要對教材投入足夠長的時間進行研究，備課時要對課堂的進程進行嚴謹?shù)脑O計。做任何事開端都是極其重要的，首先，教師要重視課堂教學內容的導入。課堂導入往往能影響學生整節(jié)課的學習狀態(tài)，一個合適的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在整節(jié)課中都保持興奮狀態(tài)，大大提高學習效率。需要注意到的是，教師要合理設計課堂導學的時間，避免影響整個課堂的進程。此外，在教授學習內容時，教師要注意營造適合小學生的課堂氛圍。小學生有著無所顧忌、愛說愛動的特點，教師要根據(jù)學生的特點合理對待，不能為了課堂紀律打擊學生的熱情，要適當給予學生一些自由的空間。上課時，教師可以用具有豐富情感或是帶有懸念的語言，加上豐富的表情和一些簡單的手勢進行學習內容的教授，使學生可以在一個寬松的氛圍中輕松地學習。在這種課堂氛圍中，學生會有很高的熱情，他們可以帶著輕松愉快的心情學習。沒有沉重的氣氛，學生自然會積極發(fā)言，從而不斷激發(fā)學生學習和展示的興趣。

新時代下的教學方式不再是傳統(tǒng)的師問生答，而是師生互動，以學生為主體。學生有著自己靈活的思維，他們有著較大的創(chuàng)造潛力，但傳統(tǒng)的教學方式只是將學生當作知識的容器，一味灌輸，忽略了學生的主觀能動性。在現(xiàn)代教學中，教師要以學生為中心，引導學生自己動起來。教師可以在課堂上根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，讓學生作為主體參與進來，給予學生表達和展示的機會。學生有了表達和展示的機會，會獲得成就感，這會大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，從而獲得更好的學習效果。

二、開展有趣的課外活動

語言的學習在于積累，英語的學習僅靠課堂的學習是不夠的，學生需要大量的課外學習和實踐進行積累。應用是興趣的源泉，將所學知識應用于實際，學生會有真實感，在此過程中，學生還會產(chǎn)生成就感，學習的興趣也就隨之增強。因此，教師要在課堂教學之余開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。例如，教師可以定期組織學生編輯一些英語學習園地，分享一些英語小故事、詩歌，解決一些英語中的疑難問題，讓學生參與其中，既能積累知識，又能使學生獲得成就感，增加學生的興趣。教師還可以舉辦一些英語課外活動，例如，英語歌曲演唱、小小英語作家、話劇演出等，在我看來，競賽是提高學生學習熱情、增加學習興趣的最好方式，我經(jīng)常在班里舉辦英語書法大賽、單詞聽寫競賽等，學生在競賽中往往會付出比平常更多的努力以贏得比賽，在這個過程中，學生也能不斷積累知識。

例如，在進行Little Duck一文的教學時，我將其改成了話劇表演。在課程進行之前，我就告訴學生在進行這一課的學習時，我們將進行話劇表演，并分為幾個小組，進行小組之間的對抗，比一比哪個小組演得好。于是，為了在課堂上有超眾的表現(xiàn)，學生都熱情高漲，早早就開始準備。因為想要演好就必須對課文內容有充分的理解，所以學生都早早開始準備，在自學中遇到了問題，或者查資料，或者找我解決，一時間班里“暗流涌動”。由于有著充分的準備，每個小組的表演都很精彩，而且為了有好的表演效果，學生都放下拘謹，盡力去模仿當時的情景，下面觀看的學生都被逗得哈哈大笑。就這樣，在一片歡笑聲中完成了這一課的學習，雖然沒有太多的教授，但學生在自學過程中學到的更多，而且在表演過程中還鍛煉了口語，總的來說，學生在興趣引領下的學習效果更好。

三、構建良好的師生關系

在“嚴師出高徒”這一思想的影響下，傳統(tǒng)師生關系大多是建立在師道尊嚴上的權威型師生關系，教師進行著強制性的教育，傷害了學生的心理，打消了學生的積極性，學習興趣更是無從談起。而現(xiàn)在我們需要的是和諧的師生關系，教師不僅是知識的傳播者，更是學生的朋友，教師與學生的關系需要從“我”和“你”轉變成“我們”。新時代下，我們要建立新型師生關系，將情感交流作為聯(lián)系師生的紐帶，走進學生的世界，才能逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。而在英語教學中，教師要注意因材施教。每個學生的基礎和能力不同，對于基礎較差的學生，教師可以放慢進度等一等，也可以開小灶進行補習，幫助他們追上進度。對于基礎較好，上課“吃不飽”的學生，教師可以根據(jù)情況加大學習的深度，避免學生因為學習難度低而喪失積極性。給予不同的學生不一樣的教學方式，保證每一個學生都能盡最大可能充實自己。對于每個學生來說，教師的鼓勵是必不可少的。對于學生的進步或是成功，教師都要給予肯定和表揚，這會為學生帶來成就感，從而增添對英語學習的興趣。

英語學習，興趣為先。有了興趣，學生在學習過程中才有持續(xù)不斷的動力。設計有趣的課堂教學、開展有趣的課外活動都可以激發(fā)學生的學習興趣，而與學生進行情感交流，走進學生的世界，構建良好的師生關系對英語教學更為重要。唯有做好每一方面，處處引導激發(fā)學生，才能使興趣帶動學生的學習。

參考文獻：

[1]周立晶.論小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（29）：90.

[2]羅艷芝.小學英語教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略研究[J].讀書文摘，2016（29）.

編輯 魯翠紅