利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微課的教育理念逐漸博得教師的關(guān)注與接受，微課已逐漸成了一種全新的教學(xué)模式。微課的有效利用，能讓小學(xué)生利用零散的時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課多樣化的教學(xué)模式豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終采用的是以教師授課為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過(guò)于單一化和枯燥化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及積極性受到了極大壓抑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將微課資源的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式引進(jìn)其中，就可以有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、充分利用微課資源構(gòu)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)框架

微課資源教學(xué)指的是以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)的教學(xué)模式，利用微課資源在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以構(gòu)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)框架。在微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)任務(wù)，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用微課資源，可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)步驟來(lái)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)框架，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體課件或是教學(xué)案例等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的圖形，讓學(xué)生觀看平行四邊形的面積計(jì)算的過(guò)程，這樣學(xué)生就能對(duì)其進(jìn)行直觀的理解，而且更容易掌握。

二、充分利用微課資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效提升

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是采用以教師授課為主的教學(xué)模式，這種單一而枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意。而利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，不但能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，而且還能夠使教學(xué)情境以及教學(xué)方式更加充滿(mǎn)吸引力，從而可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。教師可以充分利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的配備，此次來(lái)刺激學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更高效地完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解。另外，數(shù)學(xué)教師還可以利用課程導(dǎo)入和案例講解，或是多媒體課件與知識(shí)點(diǎn)探討，以及課后訓(xùn)練等多種不同的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己身上所具有的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“正方體的表面積”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來(lái)向?qū)W生展示正方體6個(gè)表面的位置，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)6個(gè)表面的特點(diǎn)，從而能夠很快地掌握其表面積的計(jì)算方法。另外，通過(guò)應(yīng)用微課資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加多樣化，從而營(yíng)造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，這樣有助于學(xué)生思維能力以及探索能力的培養(yǎng)。

三、充分利用微課資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的良好溝通與互動(dòng)

基于互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，是一種能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好溝通和互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。可以充分利用微課資源結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選定，然后學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用微課來(lái)進(jìn)行課外探討和習(xí)題訓(xùn)練，而且也能對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這一系列的在線(xiàn)交流方式來(lái)和教師針對(duì)一些難題進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)與溝通，從而加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及解決問(wèn)題的能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把課堂教學(xué)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題和不太理解的知識(shí)點(diǎn)，利用線(xiàn)上交流的方式和教師進(jìn)行溝通和詢(xún)問(wèn)，也可以把自己的學(xué)習(xí)成果分享到微媒體平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通探討。教師也能利用微課資源的教學(xué)平臺(tái)，把復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法演示給大家，并向其講解每個(gè)坐標(biāo)系所具有的詳細(xì)意義，以此來(lái)使學(xué)生的印象更加深刻，能更好地理解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠依靠教師和學(xué)生間的豐富多樣的交流模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

微課資源教學(xué)是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教學(xué)模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，來(lái)配置多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，并更好地理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師的教學(xué)提供多樣的教學(xué)形式，拓寬教師的教學(xué)思路，并使得教師和學(xué)生間的距離越走越近，促進(jìn)了相互間的有效溝通，有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。通過(guò)微課資源進(jìn)行教學(xué)情境以及教學(xué)方法的設(shè)定，可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（31）.

注：此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究》（課題編號(hào)：GS[2018]GHB0908）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：翟秋娥，女，本科，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，1989年參加工作，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。

編輯 謝尾合