小學科學課堂生活化教學研究

王瑞

摘 要：科學源于生活。因此，在小學學習階段，教學工作者要根據小學生的年齡特點和心理特征，準確地把握科學的教學內容，并結合實際生活，使科學課堂不斷地生活化，并合理地設計教學方案，甄選適合小學生的教學方法，把科學知識能有效地傳授給學生，讓學生容易理解和接受，并且在不知不覺中對科學充滿濃厚的學習興趣，這樣一來，科學的教學效果才會愈發顯著。為此，就小學科學課堂生活化教學展開研究，并通過分析教學策略，完善科學教學方法，讓小學生綜合全面地發展。

關鍵詞：小學科學；生活化教學；研究

愛因斯坦說過：“科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。”因此，小學科學僅僅是科學的“皮毛”而已，并且其是一門綜合性極強的學科，還與其他課程密切相關，因此，小學生完整知識結構的構成也與科學有著必然的聯系，使得小學生以自己所積累的生活經驗為出發點和落腳點，不斷地研究科學與日常生活之間的聯系，從而在生活中找到問題、提出問題、分析并解決問題，從而不斷地積累經驗，從而在潛移默化中提高自己的綜合素質。

一、淺析小學科學課堂教學現狀

（一）注重理論知識的講解，忽略了學生實踐能力的培養

我國以應試教育為主，因此，小學階段的教學，則是以語文、數學和英語這三門課程為教學重點，而科學課程則作為“副科”，學校領導和教學工作者根本不重視科學課程的教學，尤其是科學這一門實踐性較強的課程，久而久之，學生也漸漸習慣了這樣的教學模式，也逐漸對科學失去了學習的興趣。可見，傳統教學使得學生對科學的認知仍舊停留在理論層次，根本沒有給予學生足夠的時間和空間去進行科學實踐，這種重理論輕實踐的教學方式使得學生的科學實踐能力極差，根本不利于學生的全面發展。

（二）傳統的教學使得學生缺乏學習興趣

在小學階段，科學作為一門副科，根本不被教學工作者重視，因此他們在上課之時，往往只是照本宣科，對于課本上重要的知識點教學工作者也不予細致的講解，僅僅是為了完成教學任務，所以總是加快科學課的教學速度，這使得部分學生跟不上教學工作者的步伐，加之枯燥乏味的教學方式致使學生對很多知識都沒有理解透徹，久而久之，學生對科學知識充滿疑惑和不解，便不愿意認真聽講了，也逐漸對科學這門課程失去了學習的興趣，使得科學課堂氛圍沉悶，根本不利于學生的學習。

（三）科學教學工作者教學形式過于單一

在小學教育階段，教學工作者并不重視科學這門課程的教學，所以很多科學課的時間都會被語、數、英這三門課程占用，本來科學課程少之又少，加之科學教學工作者仍然使用傳統的教學方式，教學方式極其單一，而且填鴨式灌輸式的教學方式早就不能滿足學生的學習需要，這就使學生在無形中失去了對科學課的學習興趣，而且也不利于學生自主學習能力的培養。

二、小學科學課堂生活化的有效教學策略

（一）重視科學實踐教學，激發學生求知欲

由于小學生極其缺乏實踐能力，所以為了有效地改變這一現狀，科學教學工作者必須引起重視。在日常的科學教學中，教學工作者要充分利用科學課的優勢，引導學生動手實踐，并進行各種科學實驗，從而在實踐中增強學生的動手能力。當然，在實驗的過程中，一定要選取學生熟悉的物品，使學生在實踐操作中掌握更多的知識，并且有效地激發學生的好奇心和求知欲。譬如，教學工作者在講解“磁鐵”這一章節的內容之時，為了激發學生的求知欲，教學工作者可以在上課之前，對學生進行誘導性的提問“大家有沒有見過磁鐵呢？”“它到底有什么作用呢？”此時，學生都各抒己見，有人說磁鐵可以做棋子，也有人說磁鐵可以做指南針，此時教學工作者可以根據學生的回答，接著問“那同學們知道為什么磁鐵可以做指南針，而普通針不可以呢？”此時，學生會很疑惑，他們都想知道原因，從而一探究竟，他們的求知欲已被很好地激發，倘使這樣進入課堂，教學效果可想而知。

（二）理論結合實踐，調動學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，要想學好一門課程，就要充分調動學生的學習興趣和熱情，這樣一來，學生才會積極主動地進行學習，才能達到事半功倍的學習效果。由于小學生的年齡較小，且他們愛玩好動，對于新鮮的事物，他們總是倍感好奇，為此，教學工作者便要甄選適合小學生學習的教學方式，并且根據學生的知識層次，使科學的教學內容更靈活，以此有效地激發學生學習的興趣。比如說，教學工作者可以從學生的生活實際出發，詢問學生有沒有見過早晨的露水，學生的答案肯定是見過，為此教學工作者可以就此展開教學，并告訴學生，其實露水是生活中的一種凸透鏡，它的中間厚，邊緣薄，其也是具有代表性的凸透鏡。此時，教學工作者便可以讓學生認識凸透鏡，將書本上死板的知識變得形象生動，把課堂教學生活化，不僅能有效地提高課堂教學的效率，還能在無形中激發學生學習的興趣，從而一舉數得，何樂而不為？

三、結語

總而言之，科學是一門抽象的學科，其要以實際生活為依托，有效地激發學生學習興趣和熱情。另外，科學在學生綜合素質的培養方面扮演著極其重要的角色，因此，在日常的教學過程中，教學工作者一定要重視科學這門課程，不斷地創新自己的教學方式和教學方法，讓學生在不知不覺中熱愛這門學科，使其全面健康地發展。

注：本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“結合本校實際對農村小學科學教學生活化的實踐探究”（課題立項號GS[2018]GHBY2739）階段性研究成果。

編輯 謝尾合