漫畫創作在小學美術課堂上的實施

郭潤瓊

摘 要：當前漫畫、卡通等藝術風格的作品越來越流行，人們對漫畫的關注也越來越高，把漫畫和小學美術有機聯系在一起，有著很重要的意義和價值，也是時代發展的方向。從漫畫在小學美術課堂教學中應用的意義入手，從技法、興趣、鍛煉以及創造等方面，提出漫畫在小學美術課堂教學中實施的對策，通過漫畫元素的引入來使學生對美術的學習興趣得以激發出來，使學生的美術情感、美術創新能力得以創新。

關鍵詞：漫畫；小學；美術

在美術中一個重要的成員就是漫畫，在小學美術課堂教學中將漫畫加入進來，能夠豐富小學生的想象力，還能培養他們的優秀品質，是今后發展的必然趨勢。漫畫不僅在美術學科中施展魅力，還能在其他學科中發揮橋梁作用，開啟學生的心智。

一、漫畫創作在小學美術課堂中的意義

對于學生來說，漫畫是他們非常喜歡的畫種之一，其以智慧、幽默的藝術打動小學生的心靈。漫畫一方面能夠使小學生的觀察力、判斷力、想象力等得以培養，另一方面能夠使小學生關注世界，關心社會和他人，能夠將好壞、善惡以及美丑進行分辨。所以，將漫畫和美術課堂教學有機聯系起來，對于學生素質的提升是非常有利的。

二、漫畫創作在小學美術課堂上的實施策略

（一）在“看”中學技法

學習漫畫是一種親身體驗，教師講的再多，也不如讓學生自己去親自感知。在美術課上，教師可以將一些經典的漫畫進行穿插，例如《小蝌蚪找媽媽》《大鬧天宮》等等。通過“看”使學生將漫畫的形式感進行樹立，認識漫畫場景，比如認識漫畫中的大海、森林等，使學生對生活的探索興趣得以激發。通過看、聽、想來對漫畫情感進行體會，使小學生對美的感知認識得以提升。

（二）在“玩”中激發興趣

美術教學這一活動是具有創造性的，而其最重要的途徑之一就是游戲性教學。在游戲時，學生可以放松精神，活躍課堂氣氛，在快樂中獲得知識，掌握技能。例如，在繪畫接龍游戲時，教師可以將題目給出，或是提供一個空白的圖形，讓學生在空白處進行畫畫；在猜猜他是誰中，教師可以將明星漫畫進行展示，讓學生來猜；或是將故事情節畫出來，教師將故事講給學生聽，讓學生畫出與故事相關的圖畫等。這樣可以使學生在游戲中玩、樂、學、益智。通過游戲，使學生對漫畫的興趣得以激發出來，使學生的學習熱情增加。

（三）在“畫”中進行鍛煉

想要對漫畫之美進行感悟，那么畫是不可或缺的。教師可以利用課前五分鐘的時間，讓學生用簡單的圖，將今天最開心的事畫出來。一方面使學生的“畫”的技能得到鍛煉，另一方面能夠使學生實踐自己的想法，使自身能力得到提升，時間一長，在畫漫畫時就會輕松一些。評講漫畫就是以講練漫畫技巧為主，就是對“畫”進行練習，使學生對簡化、變形、夸張等漫畫技巧進行掌握，使造型能力得以提升。因為美術課堂上還有其他的教學內容，每次講解漫畫的時間不宜過多，一般在十分鐘之內，每次都要將具有代表性的漫畫作品進行講解，在講解過程中還要和學生進行分享，將自己畫漫畫的心情進行分享，對美術課堂中的學習之美進行感受。

（四）在“想”中求精求細

在漫畫教學過程中，以漫畫構思為主，就是對“想”進行鍛煉，使學生的頭腦中充滿各種漫畫“點子”。例如，學生想要將今天有意思的事畫出，就要先弄清楚怎樣構圖才較為合理，連環畫還是單幅創作，同時還要理清主要人物。在對表現方法進行講解過程中，要與漫畫立意和取材問題相聯系。充分發揮實物投影儀等的作用，將學生創作的漫畫佳作進行播放，讓學生相互欣賞，在取材、立意等方面對其進行指導。一方面使技巧得以練習，另一方面還可以使學生理解表現方法得以鞏固，教師要在課堂上對獨立創作漫畫的學生進行鼓勵。

（五）在“享”中創造自我

在教學過程中的一個藝術就是激勵性評價，教師要對作業評價環節給予重視。因為學生是存在個體差異的，在理解知識等方面也是存在差異的，不能從成人的角度來看待學生的作品，也不能用“像”“不像”來對學生的作品進行衡量，要給足夠的時間使學生能夠將自己的想法講出來，將自己在美術課堂上的收獲和快樂進行分享。教師可以分享會的形式來將學生的漫畫作品進行展現，學生結合小組合作的形式上課，每個小組在組內進行展示，再將選票最多的作品進行分享，教師只是充當聆聽者的角色。讓學生分享自我，能夠使學生之間能夠相互借鑒、相互學習，使學生的觀察、審美能力得以培養。

三、結語

對于美術來說，這門學科的情感是非常豐富的，表達形式也是多樣化的。在小學美術課堂中將漫畫元素加入進來，能夠使美術教學更加生動、形象，使學生對新知識更易于理解和接受。通過“看”“玩”“想”“享”等途徑，使學生能夠將漫畫創作得以有效實施，對漫畫在美術課堂學習中的美進行領悟，還能為動漫教育打下堅實基礎。對于學生藝術創作的教師來說，必須用自己的真誠來將學生的心靈點亮，使他們的藝術火花得以燃起，使他們的個性得以充分發揮出來，使自己的能力、魅力得以充分展現，使自己的藝術才華得以施展。

參考文獻：

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編輯 馮志強