淺析小學音樂教學中奧爾夫音樂教學法的影響及教學建議

張玉紅

摘 要：對奧爾夫音樂教學法的內容進行了簡單闡述，并分析了奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響以及應用策略，希望能夠提升小學音樂教學質量。

關鍵詞：小學音樂教學；奧爾夫音樂教學法；素質教育

隨著我國小學素質教育理念的實施，學校以及教育工作者越發重視小學音樂教學質量。而小學音樂教學對學生的素質培養、個人氣質提升都有著良好的促進作用，使得小學音樂教學成為小學素質教育中不可或缺的部分。奧爾夫音樂教學法是一種有效的教學方法，在小學音樂教學過程中，應加強對奧爾夫音樂教學法的應用，從而提高小學音樂教學效果。

一、奧爾夫音樂教學法概述

奧爾夫音樂教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創建的，與傳統的注重音樂知識教學的教育方法不同，奧爾夫音樂教學法更加強調學生節奏的練習。奧爾夫音樂教學法提倡通過音樂游戲的方式進行音樂教學，讓兒童在愉快的氛圍中通過游戲感受音樂、學習音樂，在提升兒童音樂學習興趣的同時，提升兒童的音樂素養。奧爾夫音樂教學法也是一種以學生為主體的教學方法，老師做為教學引導者和參與者，通過引導培養學生的音樂欣賞能力，激發學生的音樂探索欲望，進而培養學生的音樂創造能力。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響

（一）有助于激發小學生的音樂學習興趣

小學生普遍有著活潑好動、好奇心強等特點，而奧爾夫音樂教學方法提倡在音樂游戲中進行兒童音樂教學，恰好能滿足這些需求。通過音樂與游戲相結合的方式進行小學音樂教學，提升音樂課堂活躍程度，提高學生的音樂學習興趣，使學生得到更好的音樂教學體驗和音樂培養。

（二）有助于小學生想象力的培養和思維發育

奧爾夫音樂教學法提倡學生在音樂學習過程中必須動腦、動手、動腳，并且為此發明了一套“奧爾夫樂器”，如雙響筒、串鈴等。在小學音樂課堂教學中，使用這些樂器的音樂活動不僅提升了課堂的教學氣氛，增加了學生的參與積極性，同時學生隨著音樂游戲進行肢體運動以及樂器使用，可以有效激發學生的想象力與創造力，在培養了學生音樂素質的同時，也促進了學生的思維發育。

三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

（一）音樂教學課堂的環境設置

在小學音樂課開始之前，老師可以帶領學生一起重新布置教學課堂的環境，例如利用課桌椅在教室周圍布置一些圖案，首先可以保證學生在做音樂游戲時，不會因磕碰到課桌而受傷，而且不同與以往的課堂環境，可以有效提升學生的音樂課堂學習興趣，從而提高學生的音樂學習質量。而且在教室環境布置過程中，通過師生間的交流還能有效拉近師生間的感情，有助于老師深入了解學生的音樂學習情況和音樂學習感受。

（二）通過朗讀培養學生的節奏感

培養學生的節奏感是音樂學習的重要部分，奧爾夫音樂教學法也是從培養兒童的節奏感開始的。由于小學生的理解能力、感知能力都較差，而且心智發育也并不完全，所以對小學生節奏感的培養不能急于求成，而是需要循序漸進地引導。例如在音樂教學課堂上，老師可以播放節奏簡單的音樂，并引導學生根據節奏拍手和跺腳，不僅可以提升學生的參與興趣，還可以慢慢培養學生的節奏感。而且老師也可以帶領學生進行童歌歌詞、韻律性較強的詩歌的朗讀，通過這種方法讓學生感受節奏并培養學生的節奏感。

（三）跟隨音樂節拍進行肢體運動

音樂老師還可以根據音樂節拍設計一些簡單的舞蹈動作，在音樂課堂上指導學生熟悉每個節拍對應的舞蹈動作，然后老師引導學生跟隨音樂節拍做出相應的動作。這種音樂與運動相結合的教學方法，不僅可以活躍課堂氣氛，提升學生的音樂活動參與興趣，還能培養學生的節奏感并促進學生的身心發育，同時跟隨音樂節拍做出相應的舞蹈動作，還能鍛煉學生的反應能力，并保持小學生活潑開朗的天性。

（四）音樂教學中多媒體的運用

在小學音樂教學過程中，老師還應合理利用多媒體設備以及互聯網技術，充實音樂課堂教學內容和教學氛圍。例如，在學習音樂舞蹈時，老師可以在網上查找新穎、簡單的兒童歌舞，并將視頻播放給學生，同時帶領學生跟隨視頻中的音樂模仿視頻中的舞蹈，可以有效提升學生的音樂學習積極性；在進行兒童音樂劇的排練教學時，也可以使用多媒體作為輔助手段，比如音樂老師可以通過網絡查找一些環境音效、樂劇背景等，在兒童樂劇排練或表演時通過多媒體設備播放，不僅可以提升學生的活動參與興趣，還可以提升學生的音樂培養效果。

四、總結

奧爾夫音樂教學法是以學生為主體的教學方法，通過有趣的教學活動以及獨特的教學技巧，吸引學生的音樂學習注意力，提高學生的音樂學習效果。而奧爾夫音樂教學法對老師也有著一定的要求，不僅需要老師有著豐富的音樂教學經驗，還需要老師有著一定的音樂修養，這樣才能根據學生們的特點和音樂學習內容，設計出適合學生的音樂教學模式以及教學內容，并在實際音樂教學中根據學生學習情況靈活地改變教學方式，促進小學音樂教學對學生的素質培養作用。

編輯 李琴芳