論小學體育課堂的創新教育

郭大來

摘 要：體育是小學教育的重要組成部分，加強體育教學，既是學校推進基礎教育改革的重要內容，又是全面落實素質教育的重要體現，在提升全民健康體質上還有著不可替代的重要作用。增強學生體質作為學校體育教學的重要任務，如何改善傳統教學現狀，進行創新教學，有效且高效地完成教學任務，是擺在每一位體育教師面前的挑戰。從變換隊形，提升創新欲望；精心分組，豐富模式變化；設置情境，提升課堂效率；分層施教，全面兼顧學生和細化評價，完善教學體制五個方面對于小學體育的創新教學進行了淺顯的探索。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；創新教育

一、變換隊形，提升創新欲望

傳統教學中，體育課堂似乎就是一個固有的形式：上課整隊—教師講解、示范—學生模仿、練習—教師糾正，學生再練習—整隊下課。一成不變的教學形式對于學生來說已經變得麻木，毫無興趣。我在體育課堂教學中，為了有效激發學生的體育興趣，采用了簡單的變換隊形方式，效果顯著。

傳統的隊列基本都是四列橫隊，時間一長，學生就會覺得單調，乏味，再加上小學生的好奇心比較強，更是不喜歡成不變，為此，我開展了變換隊形的教學形式。我先從最簡單的隊列隊形變換開始，以不斷變換隊形的方法，滿足學生的好奇心，提升學生的體育興趣以及創新激情。體育課上，我說：“4列橫隊，老師有些看煩了，咱們來變換一種隊形，好不好？”學生立馬來了興致，個個說著“好好好。”“可是，老師并沒有想好，咱們該如何變換。你們說說，給老師點靈感。”學生很高興，積極地想辦法，出主意，每節課我都會嘗試學生提出的一種可行的隊形進行排列，這樣不僅每節課都有新花樣，而且學生的想法被實踐，學習的興致就更高了，體育課堂上精神面貌也發生了好轉。每次我走進操場，他們早已列好隊形精神飽滿地等待著我，明顯的，他們對于體育課的關注度和興趣得到了大大的提高。

二、精心分組，豐富模式變化

小組學習是新課程改革中所提倡的一種新型的教學方式，在小學體育課堂上，教師也應該巧妙地利用小組學習的形式，提高學生的學習主動性和積極性。科學的分組是實現高效小組學習的前提和保障，那么如何分組呢？我主要采用以下三種方法：

其一，自由組合。所謂“物以類聚，人以群分”，在日常的交流互動中，學生總是與和自己性格相符、興趣相投的學生聚在一起。課上也可以采用這種形式，讓學生自由組合，目的就是讓學生和自己喜歡的、關系好的同學在一起，營造一個愉快、寬松、團結互助的良好學習氛圍，有效增強小組的凝聚力，保證小組學習的順利進行。

其二，互助組合。自由組合相對來說不具有均衡性，有時候很容易出現一組體質都強或者一組體質都差的情況，不利于教學任務的高效實現。互助組合，就要求教師根據學生的體質優弱情況、技能掌握程度等多方面的因綜合考慮，調節各組人員的組合，使得組間的學生有強有弱，能夠互幫互助，共同提升。體質強、技能熟練的學生可以給其他的學生充當小老師，為他們樹立榜樣，提升學生的體育成績。

其三，分層組合。分層組合是教師根據學生身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同的層次，再結合因材施教的原則，對于每一個層次的學生實施不同的教學標準，表現為提出不同的教學目標，教學任務等，讓每一位學生都在能“就近發展區”得到提升與發展。

三、設置情境，提升課堂效率

小學生的模仿力極強，想象力豐富，形象思維占主導，在體育課堂的教學中，教師應該遵循學生的認知和情感變化的規律，進行生動活潑、富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需要和學習需要。我在課堂教學中，經常會采用創設情境的方式，讓學生在練習中置身于故事情境之中，身臨其境的練習會讓學生的興致高漲，樂趣無窮，既能有效掌握體育技能，又能提升克服困難的精神，一舉兩得。

四、分層施教，全面兼顧學生

傳統“大一統”的體育教學中，教師的“一視同仁”通常會忽略學生個體之間身體素質的差別，導致一堂課下來，吃不飽的吃不飽，吃不了的吃不了，影響班級學生的全面提升。所以，在體育課堂教學，我采用了分層施教的教學方法，先按照學生個體水平的差異，科學分層為優、中、差，再根據不同層次學生的學習能力設定不同的教學目標和任務，切實地解決“吃不飽”和“吃不了”的現象，充分發揮和挖掘學生的個能潛能，促進不同層次學生得到最優的發展，促進學生的全面發展。

五、細化評價，完善教學體制

在教學設計時，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等，細化了評價項目，確定了的體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用a（優秀90～100分）、b（良好75～89分）、c（中等60～74分）和d（尚需努力60分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。這樣減少分數的負面影響，同時，由于差異的減小，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]申套卜.淺談小學體育教學方法：“教”與“玩”的結合[J].讀與寫，2015.

[2]周海燕.常見的小學體育課堂教學方法[J].課程教育研究，2017.

編輯 溫雪蓮