如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

張玉花

摘 要：創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮的作用越來越大，國家的進(jìn)步、科技的發(fā)展、時(shí)代的前行都離不開不斷的創(chuàng)新，不斷提出更多的先進(jìn)理念、研究出更多的先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)國家各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的不斷突飛猛進(jìn)。我國的教育事業(yè)就是以培養(yǎng)更多的國家建設(shè)所需的具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、超前的創(chuàng)新思維、突出的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)的。在此，對在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的措施進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；發(fā)展；策略

當(dāng)前我國的教育領(lǐng)域?qū)嵤┑氖撬刭|(zhì)教育，推行的是新課程改革，因此，廣大教師都已經(jīng)把教學(xué)的策略和方向及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，不再片面追求教學(xué)成績的提高，不再片面注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重心工作。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力可以說是保證一個(gè)人不斷進(jìn)步、保證一個(gè)民族不斷振興、保證一個(gè)國家不斷發(fā)展的主要推手，因此在教育教學(xué)工作中教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力作為日常教育教學(xué)的工作重點(diǎn)。尤其是小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣、提高學(xué)生理解能力、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提高的基礎(chǔ)工作，更加需要采取合理有效的策略來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活學(xué)生創(chuàng)新因子

小學(xué)生處于思維發(fā)展的活躍期，但是注意力集中時(shí)間極短，在學(xué)習(xí)過程中極容易出現(xiàn)精力受到外界無關(guān)事物影響，因而出現(xiàn)注意力分散的情況。如果不能確保小學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也就無法展開，就沒有辦法保證正常的教學(xué)秩序，不能確保良好的教學(xué)效果，更不要說在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力了。因此，教師需要把小學(xué)生的注意力牢牢吸引到教學(xué)過程中來，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種非常高效的手段。例如在人教版一年級(jí)《秋天》教學(xué)中，教師就運(yùn)用多媒體為小學(xué)生展示了課文內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出氣溫下降、樹葉黃落、天高氣爽、大雁南飛的景象，把小學(xué)生深深吸引到秋天來了的氣息當(dāng)中來，之后再對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們充分結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，描繪秋天的景色。很快小學(xué)生就說出了玉米黃了、棉花開了、大豆變得金燦燦的了，燕子飛走了、青蛙不見了，小動(dòng)物們穿上了厚厚的“皮襖”等秋天到來的特征，一方面豐富了小學(xué)生的生活閱歷，另一方面拓寬了小學(xué)生的思維，深度激活了小學(xué)生的創(chuàng)新因子，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生創(chuàng)新理念的激發(fā)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，最為有效的手段就是鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，敢于從平常的現(xiàn)象和熟悉的場景當(dāng)中尋找到不足，敢于提出問題、善于提出問題，進(jìn)而探求解決問題的方案，順利解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的更大提升。例如在《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)小學(xué)生一起對課文中的故事進(jìn)行了探究，學(xué)生對烏鴉的機(jī)智伶俐感到非常敬佩，發(fā)出了一陣感嘆聲。這時(shí)候教師對小學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)：“同學(xué)們，這只烏鴉是不是很聰明呀？它能夠想出這樣的辦法來喝到瓶中的水，真值得我們學(xué)習(xí)啊。那么，你認(rèn)為這只烏鴉喝水的方法是最好的嗎？你還有其他的喝水方法嗎？”這些問題瞬間引發(fā)了小學(xué)生的思考與討論，他們也積極發(fā)揮自己的質(zhì)疑能力，很快找到了其他的很多方法，比如有的學(xué)生說如果水瓶里的水量不是很多，那么裝入石子水也不會(huì)上升太多，所以可以把瓶子慢慢傾倒喝水；有的學(xué)生說可以用一個(gè)吸管放到瓶子里邊，那樣不就很輕松喝到水了嗎？這樣的質(zhì)疑活動(dòng)給了小學(xué)生創(chuàng)新思維極大的發(fā)展空間，推動(dòng)了小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、激發(fā)充分想象發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新能力很多就存在于他們的想象當(dāng)中。如果教師能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，給小學(xué)生創(chuàng)造展示想象能力的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的更大提升。例如在人教版小學(xué)語文《我不能失信》一文的教學(xué)中，教師就組織小學(xué)生對課文進(jìn)行了深入、細(xì)致的閱讀，又采用分角色朗讀、課堂情景劇表演等方式開展了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從語氣、表情、動(dòng)作等方面把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，甚至有的小學(xué)生還加入了一定量的自己獨(dú)特的語言，讓表演的過程變得更加妙趣橫生，讓課堂變得更加和諧，同時(shí)也促使小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了最佳的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力水平的不斷提升。

總而言之，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，進(jìn)行深入的指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)多種情境的方式激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠合理分析，進(jìn)而解決問題的能力，保證小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的不斷培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮