城市小學高年級學生科普書籍閱讀現狀調查分析及指導研究

周敏

摘 要：2017年2月出臺的科學新課程標準指出科學學科最主要的學習方式是科學探究，但在學生的知識結構中，親身實驗觀察的直接經驗無法占到大部分。閱讀科學書籍可以從前人的研究成果中獲取更多的科學知識，是拓寬孩子知識面的重要途徑。但是目前許多調查表明，我國小學生科學素養普遍還是較低。主要針對城市小學高年級科普閱讀現狀進行調查，了解到小學高年級學生閱讀科普書籍的狀況以及影響因素，從而提出指導學生閱讀科普書籍的建議。

關鍵詞：小學高年級；科普讀物；現狀；調查

時代的發展促使越來越多的老師、學生開始重視小學科學的學習。但目前大部分的課程改革是發生在課堂上的，對學生課外學習的指導還比較缺乏，特別是對學生閱讀課外科學書籍，更是缺乏有利的指導。懵懵懂懂的小學高年級學生甚至把星座書籍奉為教科書，把經不起科學原理推敲的暢銷神秘學書籍當成至理，甚至對社會上一些偽科學話題以訛傳訛，前概念錯誤令人擔憂。前蘇聯教育家克里普斯卡婭說：“學校的教學大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識，必須不斷地利用課外閱讀加以補充。”小學高年級學生在閱讀科普書籍的過程中能產生對科學的興趣，從中發現和提出問題，繼而激發他們進行科學探究。

一、研究城市小學高年級學生閱讀科普讀物的現狀

（一）科普讀物的定義

國內外學者都沒有給“科普讀物”下定義。袁清林在《科普學引論》中介紹科普的載體之一文字類載體，是以科普為目的，以文字形式為主的表達科學技術內容的文章或書籍，包括創作作品、編寫作品等。本文中的自然類科普讀物主要包括生物科學類、物理學、化學、計算機科學、數學、自然地理、天文航天、生活百科、醫學保健、農業科學十種。

（二）問題提出

1.城市小學高年級學生對科普類讀物的關注度是怎么樣的？

2.他們對科普讀物的閱讀態度是怎么樣的？

3.他們的科普讀物閱讀狀態是什么樣的？

（三）研究意義

本研究的結論有利于教育部門和一線教師掌握小學高年級學生閱讀科普讀物的情況，從而有針對性地指導其閱讀科普讀物，提高其科學素養。

二、調查對象及調查工具

本研究自編問卷，以發達沿海地區條件成熟的公立小學高年級學生為研究對象。調查內容包括三個部分：一是閱讀科普讀物的態度和目的；二是對科普讀物的關注度；三是科普讀物閱讀狀態。調查結果采用Excel及spss進行相關數據處理與分析。

三、結果與分析

（一）城市小學高年級學生閱讀科普讀物的態度和目的

設計反映城市小學高年級學生閱讀科普書籍的傾向性的問題，得出調查結果：在沒有學業壓力下，48.7%的小學高年級學生會優先選擇閱讀科普書籍，86.1%不會選擇閱讀學習輔導類書籍。調查表明位居小學高年級學生閱讀興趣傾向首位的是有利于學生身心發展和滿足好奇心、求知欲的科普書籍。

（二）城市小學高年級學生對科普讀物的關注度

1.學生喜歡的科普讀物的類型

筆者設計相應問題后調查得知小學生對科普讀物選擇的性別差異，是學生社會認知特別是性別角色發展的結果。男生更喜歡冒險，更能產生新奇想法，對天文地理、自然科學類和技術類的書籍比較感興趣。女生性格比較溫和，心思細膩，只要能豐富情感生活的書籍都會去涉獵。

2.學生喜歡的科普讀物的數量

對城市小學高年級學生擁有科普讀物的數量進行分析，可看出大部分高年級小學生擁有的科普書籍占到自己藏書的五分之一，數量相當少。

（三）城市小學高年級學生對科普讀物的閱讀狀況

1.學生科普讀物的主要來源

小學生科普讀物的來源主要有4種，分別是自己買、跟同學借、圖書館閱覽、網絡閱讀。調查得知，學校的圖書館（包括圖書角）是學生獲取科普讀物的最主要來源，因此要保證學校圖書館有充足、經常更新的科普書籍。

2.學生平均每周閱讀科普讀物的時間

筆者將小學高年級學生平均每周閱讀科普讀物的時間劃分為五個等級，分別是無、一周大概1個小時以內、一周大概1～2個小時、一周大概2～3個小時、一周大概3個小時以上。調查結果可見，只有25%的學生一周會花3個小時以上進行科普書籍閱讀。這表明，城市小學高年級學生閱讀科普書籍時間比較少。

四、討論與建議

（一）城市小學高年級學生科普書籍閱讀現狀

1.城市小學高年級學生喜歡閱讀科普書籍，但鞏固能力不強

11～13歲的小學生好奇心強，會選擇科普書籍滿足自己的好奇心。但研究表明還有相當一部分的學生把科普書籍當成一種消遣，看過就算，沒有意識地將其中的科學原理運用到生活實踐。

2.城市小學高年級學生平均每周閱讀科普讀物的時間不足

小學生正在長身體的時候，確實不應該花太多時間在閱讀上，應該要出去運動，注意用眼勞逸結合。但是這個年齡段的學生記憶力強、好奇心盛、求知欲強，如不加以引導有可能會白白浪費這樣的機會。

（二）建議

1.給教師的建議：以身作則，加強自身科普書籍閱讀

科學發展非常迅速，幾乎每天都有新的科學發現，教師應該與時俱進，通過網絡、電視等不斷吸收新的科學知識，這樣才能將最新的科學動態傳授給學生。

2.給學校的建議：開展科普活動，加大對科普閱讀的重視

陶行知說：“不作無學，不學無術。科學實驗要在做上學，在做上教。”因此學校可以經常開展一些科普活動，鼓勵學生動手設計小實驗、小發明，讓學生成為科學知識的發現者而不僅僅是驗證者。

參考文獻：

[1]劉新芳.當代中國科普史研究[D].中國科學技術大學，2010.

[2]黃景荃.關于指導學生閱讀科普書籍的策略[J].廣東教育（綜合版），2012（1）：68-69.

編輯 趙飛飛